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      新課程下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略探討

      2015-08-15 00:50:34李青
      中學(xué)生英語(yǔ) 2015年48期
      關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課程新課程教學(xué)方式

      ●李青

      有效性是現(xiàn)代化教育教學(xué)的本質(zhì),也是現(xiàn)階段我國(guó)課程改革的中心理念,但在新課程的前提下,我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)在實(shí)踐教育過(guò)程中存在教學(xué)效率低下的現(xiàn)象,因此對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略的分析,可以不斷加強(qiáng)學(xué)生自主思維能力,實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課程問(wèn)題的不斷探索,從而不斷提高自身的英語(yǔ)水平。

      1. 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下的原因分析

      課堂教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性。在大多數(shù)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師并不能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),制定出完善的教學(xué)計(jì)劃,而通常是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)課本理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué),這樣一定程度抑制了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握,使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下。

      教學(xué)方式的落后性。我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方式大多都采用教師講、學(xué)生聽的方式,這種教學(xué)方式不能真正的使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,缺乏互動(dòng)性,從而使學(xué)生逐漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及積極性。

      學(xué)生自身的問(wèn)題。受到傳統(tǒng)教學(xué)課程的影響,學(xué)生不能真正的發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力,只是依賴教師的教學(xué)來(lái)達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)目的,在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性,遇到一點(diǎn)困難就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣與信心,影響英語(yǔ)課程的發(fā)展。

      2. 新課程下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

      2.1 確立學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

      濃厚的興趣是高效學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ),它能使學(xué)生的思維能力變得更加活躍,不斷的豐富學(xué)習(xí)主體的思維想象力,從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。因此在現(xiàn)代素質(zhì)教育的引導(dǎo)下,教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中必須要將學(xué)生作為教學(xué)主體,將自身置于教學(xué)主導(dǎo)地位,在教學(xué)中學(xué)生與教師應(yīng)相互配合,不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及智力的開發(fā),同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)將教師“教”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”,這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極性與主動(dòng)性的提升。

      例如,教師在教授“It’s my classroom”時(shí),在教學(xué)開展之前,可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)該課上的動(dòng)物圖片進(jìn)行部分遮蓋,同時(shí)對(duì)動(dòng)物類型進(jìn)行猜測(cè),在單詞的聽寫過(guò)程中,可以將內(nèi)容進(jìn)行部分遮掩,這樣既可以達(dá)到教授學(xué)生正確使用句型的目的,同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

      2.2 注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換,提高教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)質(zhì)量

      學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)行為的開展與教師密切相關(guān),因此教師在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句以高效的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái),同時(shí)還應(yīng)注重語(yǔ)言的語(yǔ)境以及親和力,例如使用激勵(lì)性的語(yǔ)句“Well done! ”,“Excel原lent! ”等。這樣可以有效緩解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的膽怯心理,鼓勵(lì)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法,積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍,注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的全面發(fā)展。例如,教師可以通過(guò)現(xiàn)代多媒體等進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn),使學(xué)生通過(guò)圖片、聲音以及視頻等對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解,采用情景對(duì)話或者句式結(jié)構(gòu)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用,提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用與掌握能力。

      在教學(xué)中,教師可以將學(xué)生組織為各小組進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí),之后對(duì)小組間討論所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與指導(dǎo),從而發(fā)揮小組間學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。首先,教師在學(xué)生分組學(xué)習(xí)期間應(yīng)該來(lái)回巡查指導(dǎo),逐步的引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí)對(duì)學(xué)生小組討論進(jìn)行必要的評(píng)價(jià),發(fā)揮教師的激勵(lì)作用,真正的促進(jìn)學(xué)生討論熱情的提升。

      2.3 注重師生情感的融合與交流

      教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程教授時(shí),應(yīng)重視與學(xué)生的情感交流和溝通,教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心,還應(yīng)對(duì)學(xué)生生活中的困難予以幫助,逐漸建立與學(xué)生平等的師生關(guān)系,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤多一點(diǎn)信任與理解,同時(shí)吸取學(xué)生的學(xué)習(xí)意見,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,不斷提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

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