杜 野

(吉林省大安市慧陽小學(xué))

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”在課程改革不斷深入和發(fā)展的新環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境已成為教學(xué)活動中的普遍共識，如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效情境，很大程度上影響了我們課堂教學(xué)的質(zhì)量和效度，改變著師生教和學(xué)的行為，本著這樣的思考探索，筆者例談幾點實踐心得。

一、理念分析

所謂的“情境教學(xué)”是從情境教學(xué)理念衍生出來，以此優(yōu)化教學(xué)過程，通過教師積極地創(chuàng)設(shè)激勵、啟發(fā)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，建立民主、積極的師生關(guān)系，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)營造一個和諧、愉快、協(xié)作的氛圍環(huán)境。

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)處在學(xué)生對數(shù)的概念和計算問題從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、從具體的形象思維到抽象思維成長和過度階段，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展日臻成熟。因此，高年級數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望、思考沖動，要注重數(shù)學(xué)問題的提出和解決。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要遵循趣味性原則

心理學(xué)研究表明，兒童的行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，受興趣影響很大，在學(xué)習(xí)過程中，最好的刺激就是對所學(xué)信息和材料的興趣，因此，創(chuàng)設(shè)情境要充分關(guān)注學(xué)生興趣，尊重他們的興趣發(fā)展和愿望。

2.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要遵循激勵性原則

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并不只是為了追求教學(xué)上直觀的熱熱鬧鬧、激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛，更應(yīng)該激活學(xué)生的思維，通過一個又一個充滿挑戰(zhàn)、蘊含情趣理趣、富有刺激的情境的呈現(xiàn)，與實際教學(xué)內(nèi)容有效銜接，實現(xiàn)教學(xué)的目的。

3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要遵循開放性原則

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)盡可能設(shè)計科學(xué)的、有梯度的、有層次的情境組合，考慮好銜接和過渡、開放和整合，從而提高教學(xué)情境的整體效度，利用學(xué)生的探求欲望，開展自學(xué)互學(xué)，吸引學(xué)生的思維指向，讓學(xué)生獲得滿足感和成功感，最大程度上使思維探究過程開放、問題解決過程開放、交流評價過程開放。

三、例談有效情境的創(chuàng)設(shè)及其作用

1.問題情境。“學(xué)起于思，思源于疑”“問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個不斷解決問題的過程，有了問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才有動力，學(xué)生的思維才能被調(diào)動。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)生動、有趣、貼近生活的問題情境，在問題提出和解決的過程，體驗數(shù)學(xué)的情趣與魅力，并通過這樣的問題情境充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生積極的、快樂的投入到學(xué)習(xí)活動中來，主動的獲取知識、發(fā)展思維，更加喜歡數(shù)學(xué)。如在教授《負(fù)數(shù)》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，我向?qū)W生提出在自己的座位上，哪些同學(xué)可以設(shè)定為正數(shù)位置?哪些同學(xué)可以設(shè)定負(fù)數(shù)位置?這時，同學(xué)當(dāng)中尤其在邊角的同學(xué)，根據(jù)朝向來解釋正數(shù)和負(fù)數(shù)的位置關(guān)系，進(jìn)而探究出負(fù)數(shù)的基本特征，自然而然得出數(shù)軸、原點和大小關(guān)系比較的規(guī)律?？傊?，富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題情境更能激發(fā)學(xué)生的思維熱情，問題是思維的出發(fā)點，有了問題才會產(chǎn)生思考，對學(xué)生來說提出一些他們感興趣的問題容易把學(xué)生的思維集中到探索過程上來，從中嘗到思考的樂趣，逐步愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)。

2.生活情境。數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，把學(xué)習(xí)情境生活化，可以讓學(xué)生從直觀的生活背景中，親身體驗情境中的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決生活實際問題的能力，更能激趣和質(zhì)疑。如在教學(xué)六年級“圓錐”這一內(nèi)容時，我設(shè)計制作和尋找圖形小組的活動情境，根據(jù)學(xué)生的實際情況在校園、家中找實物、畫實物、做模型，從而印證和發(fā)現(xiàn)圖形特征規(guī)律，更為主要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系，建立起空間立體思維概念。由于現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問題和抽象概念之間的聯(lián)系，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)起到溝通作用;從另一方面講，我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們的生活，生活中的問題是現(xiàn)實的、豐富的，因此，合理有效地創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更接近現(xiàn)實，使學(xué)生身臨其境，輕松地接受新知識。

3.活動情境。數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和掌握，因此，教學(xué)中，把學(xué)習(xí)情境活動化，就是讓學(xué)生投身到活動中去，使學(xué)生在動口、動手的實踐過程中，學(xué)習(xí)知識、增長智慧、提高能力，有利于促進(jìn)學(xué)生從具象思維向抽象思維過度，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)。如在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》抽屜原理的探究過程中，我組織學(xué)生開展隨機(jī)活動，按照學(xué)習(xí)組別，分別演示抽屜原理在生活中的具體情境，每個小組都分別演繹抽屜原理的問題情境，并分別扮演和講解，這樣的活動，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，把知識遷移到生活中，體現(xiàn)活動的價值和功效。

4.應(yīng)用情境。學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本任務(wù)，在應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，從閱讀到分析、從提出到運算、從整理到應(yīng)用，這些都是很好地鞏固夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的有效方法。如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》一章時，我把訓(xùn)練貫穿在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。首先，要關(guān)注數(shù)圖聯(lián)系訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握數(shù)量關(guān)系的同時，能借助直觀圖形，理解題意;其次，注重基本計算技能的訓(xùn)練，演算、估算、驗算等應(yīng)用情境，把準(zhǔn)確性作為評價標(biāo)準(zhǔn)，起到事半功倍的效果;最后，在解決實際問題的過程中，通過講和練的結(jié)合，借助學(xué)生自主的演示平臺，實現(xiàn)互為促進(jìn)和互相督促，一幫學(xué)，學(xué)幫一，達(dá)到和諧發(fā)展共同進(jìn)步的目的。

5.其他情境。

兩難情境:爭議的問題往往能夠刺激學(xué)生的好勝欲望，這就要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點創(chuàng)設(shè)兩難情境，激發(fā)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識，在形成認(rèn)知沖突的同時，實現(xiàn)普遍共識。

懸念情境:按照人的認(rèn)知規(guī)律，易對懸而未覺的問題產(chǎn)生興趣，因此，在教學(xué)情境中設(shè)置懸念，來調(diào)動學(xué)生主動參與探究。

故事情境:愛聽故事是兒童的天性，故事營造的生動情境，可以最大程度上吸引學(xué)生的注意力，在有趣、好玩、新奇的心理環(huán)境下，學(xué)生更愿意接近數(shù)學(xué)。

游戲情境:小學(xué)生喜歡做游戲，教師可以讓學(xué)生帶著好奇心在游戲中認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決實際問題。讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷一個個成功、喜悅的心理滿足感，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件多么有趣的事情。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)整個教學(xué)過程的，不同的教學(xué)內(nèi)容需要老師智慧地創(chuàng)設(shè)不同的情境來引導(dǎo)和激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)，其方法與策略也是多元開放的。有效的情境能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊。