信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合模式及策略研究

◆黃雪梅

(河北省平泉縣楊樹嶺學(xué)區(qū)中心校)

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，對小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。這就促使眾多教師在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)一步提高學(xué)生的口語能力，使學(xué)生獲得更大的提升。因此，眾多教師開始在小學(xué)英語口語教學(xué)中充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。但從目前來看，多數(shù)教師還無法將信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)相互整合，這一教學(xué)改革還缺乏相應(yīng)的理論作為支撐。基于此，本文在此對信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合模式及策略進(jìn)行研究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，達(dá)到促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的目的。

一、信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合模式

1.開放式教學(xué)模式

從本質(zhì)上說，口語教學(xué)的根本目的在于規(guī)范學(xué)生的口語發(fā)音，同時有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。開放式教學(xué)模式是指脫離教材內(nèi)容的限制，要求學(xué)生更自由的利用所學(xué)知識進(jìn)行口語能力的表達(dá)，使學(xué)生的口語能力得到顯著提升。信息技術(shù)的出現(xiàn)，恰好為開放式的口語訓(xùn)練提供了支撐，針對性地解決了教學(xué)資源的限制。

例如，在“what do you like”的口語教學(xué)中，教師利用百度等網(wǎng)站為學(xué)生收集到大量水果、食品以及動植物的圖片，并利用信息技術(shù)對其進(jìn)行英文標(biāo)注。此時，學(xué)生的回答變得更加自由，不用在局限于教材的內(nèi)容進(jìn)行的單一的回答。學(xué)生的回答更加多樣化，如“I like panda.”“I like tomatoes.”在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自身能力闡述自己喜歡它們的原因，使口語訓(xùn)練變得更加開放。

基于此，學(xué)生能夠在更自由的口語對話中分享自己的興趣，這就使學(xué)生獲得一定的樂趣，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣。更為關(guān)鍵的是，在信息技術(shù)的支撐下，這種開放式的口語訓(xùn)練脫離了教材內(nèi)容的限制，需要學(xué)生靈活使用已學(xué)的知識和句型，并正確的利用英語表達(dá)自身觀點(diǎn)，達(dá)到了提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的目的。

2.情境教學(xué)模式

小學(xué)英語是一門語言類學(xué)科，教師要在小學(xué)英語口語教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的口語能力就需要考慮到學(xué)生的語言思維，需要讓學(xué)生在更真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行感悟與提高。通過信息技術(shù)，教師能夠利用信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢為學(xué)生營造更合適的語言情境，并打破傳統(tǒng)枯燥、單一的英語口語教學(xué)方式。進(jìn)一步說，教師可以在小學(xué)英語口語教學(xué)中利用信息技術(shù)在課堂中播放相應(yīng)的背景音樂或者英語對話，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時引導(dǎo)學(xué)生逐步形成使用英語的意識和習(xí)慣，即是在小學(xué)英語課堂中營造合適的英語語言情境。在這種背景下，學(xué)生才能真正將英語當(dāng)作第二語言，才能進(jìn)入語言情境中思考、分析和研究英語，進(jìn)而產(chǎn)生英語語言思維，最終達(dá)到利用英語語言思維正確表達(dá)自身觀點(diǎn)的目的。

3.案例教學(xué)模式

信息技術(shù)為小學(xué)英語口語的案例教學(xué)模式提供了強(qiáng)有力的支撐。首先，通過信息技術(shù)，教師能夠收集與獲取更多的教學(xué)資源，并以此為基礎(chǔ)將其有機(jī)整合為有價(jià)值的教學(xué)案例。其次，在信息技術(shù)的有力支撐下，教師可以將小學(xué)英語口語教學(xué)逐步上升為實(shí)踐教學(xué)，即組織學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)在線角力，引導(dǎo)學(xué)生利用英語與其他在線的西方學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐交流，使學(xué)生在真實(shí)的交流中將所學(xué)的英語知識進(jìn)行整合，達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生英語口語能力的目的。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)整合的策略

1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣

教師需要在小學(xué)英語口語教學(xué)中利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生對英語口語充滿興趣，并在這種興趣的引導(dǎo)下更主動積極的進(jìn)行英語口語練習(xí)。

首先，教師可以將傳統(tǒng)的口語教學(xué)利用信息技術(shù)變得更加生動趣味。以字母的教學(xué)為例，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放“字母歌”，同時教師可以利用信息技術(shù)將字母卡通化，將其變?yōu)榭蓯塾腥さ目ㄍㄐ蜗蟪霈F(xiàn)在學(xué)生的眼前。這就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更主動的朗讀字母、認(rèn)識字母，同時達(dá)到規(guī)范學(xué)生字母發(fā)音的目的。

其次，教師可以利用信息技術(shù)改革小學(xué)英語口語教學(xué)的方式，能夠通過多樣化的練習(xí)方法和練習(xí)模式增加英語口語教學(xué)的生動性與趣味性，使學(xué)生更積極地參與到口語教學(xué)中。

2.利用信息技術(shù)營造特定的語言環(huán)境

在此基礎(chǔ)上，教師需要在小學(xué)英語口語教學(xué)中利用信息技術(shù)為學(xué)生營造特定的語言環(huán)境。一方面，教師可以通過信息技術(shù)給學(xué)生介紹西方的文化與習(xí)俗，讓學(xué)生逐步了解西方的文化，并站在西方文化的角度進(jìn)行語言思考。另一方面，教師需要利用信息技術(shù)為學(xué)生營造特定的語言情境，讓學(xué)生進(jìn)入到語言情境中進(jìn)行更真實(shí)的語言交流與練習(xí)。

例如，在《A farewell party》的口語教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生收集西方學(xué)生在“farewell party”的告別方式，讓學(xué)生在直觀的觀察中與自身的思維進(jìn)行對比，并總結(jié)中西方語言及文化的差異。

3.鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行口語實(shí)踐

同時，教師應(yīng)該在小學(xué)英語口語教學(xué)中鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行口語實(shí)踐，通過實(shí)踐交流將所學(xué)的英語句型、句式和語法轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱目谡Z能力。

一方面，教師可以鼓勵學(xué)生在小學(xué)英語口語課堂中利用多媒體在線技術(shù)與西方的學(xué)生進(jìn)行在線交流。教師以及家長可以為學(xué)生準(zhǔn)備Msn、Facebook 等國外流行的社交軟件及其賬號，引導(dǎo)學(xué)生與同齡的外國學(xué)生進(jìn)行交流，并利用課堂中所學(xué)的英語單詞與句型與外國學(xué)生進(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也可以利用信息技術(shù)解決實(shí)際交流中難以理解的語言，逐步提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

另一方面，教師應(yīng)該和家長進(jìn)行聯(lián)系與配合，希望家長能夠在家中給學(xué)生播放英文的少兒節(jié)目、視頻或電影，將其打造成為學(xué)生的一種娛樂休閑方式，并引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間主動地進(jìn)行口語表達(dá)能力訓(xùn)練。

總地來說，信息技術(shù)是時代發(fā)展與進(jìn)步的產(chǎn)物，為社會各個領(lǐng)域帶來極大的便利。在小學(xué)英語口語教學(xué)中整合信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然趨勢，同時也是小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然要求。這就需要眾多教師在本文研究的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐教學(xué)不斷總結(jié)與交流，結(jié)合個人見解與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出更有針對性的策略，促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生英語口語能力及綜合素質(zhì)的終極目的。

［1］陳少風(fēng).信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合模式及策略研究［D］.東北師范大學(xué)，2012.

［2］薛東強(qiáng).信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合模式及策略研究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013，(25).

［3］徐春林.淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合［J］.中國教育信息化，2007，(04).