◆佟麗娟

(吉林省乾安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué))

一、立足點(diǎn)要高

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主，教師要始終把全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。

1.盡量保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量充足

設(shè)備條件是完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，應(yīng)盡量保證.實(shí)驗(yàn)教師用于主管領(lǐng)導(dǎo)，儀器站等多方聯(lián)系，力爭(zhēng)配齊實(shí)驗(yàn)所需儀器及藥品。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力

在實(shí)驗(yàn)中，教師要充分保證學(xué)生能夠獨(dú)立操作.根據(jù)心理學(xué)研究，技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式，是接近自動(dòng)化的動(dòng)作，是通過(guò)練習(xí)形成的。培養(yǎng)技能實(shí)際是要求形成一定熟練程度的技能技巧，這就需要教師設(shè)法創(chuàng)造條件，給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。但在教學(xué)實(shí)際中，為節(jié)省時(shí)間，有些實(shí)驗(yàn)教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，常把實(shí)驗(yàn)裝置事先組裝好，實(shí)驗(yàn)中只讓學(xué)生檢驗(yàn)下物質(zhì)的性質(zhì).這樣做無(wú)形中以削弱了學(xué)生組裝儀器的能力，忽視了對(duì)技能的培養(yǎng)，是不應(yīng)提倡。

3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

為了提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，滿足學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的要求，可在有組織、有教師輔導(dǎo)的條件下，經(jīng)申請(qǐng)批準(zhǔn)后，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全天開(kāi)放.學(xué)生提前兩天向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)，說(shuō)明要做的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和時(shí)間，在申請(qǐng)的時(shí)間內(nèi)自由地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。

二、增加實(shí)驗(yàn)的趣味性

實(shí)驗(yàn)課要有趣味，使學(xué)生視做實(shí)驗(yàn)為為一件樂(lè)事，學(xué)生才能學(xué)有所得。而要使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，教師的指導(dǎo)方法就必須符合教育心理學(xué)的規(guī)律。

1.用小魔術(shù)代替實(shí)驗(yàn)

學(xué)生初學(xué)化學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)都比較差，教師要耐心細(xì)致地進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)就是激發(fā)人去行動(dòng)，已達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素，是個(gè)體發(fā)動(dòng)并維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。人的動(dòng)機(jī)來(lái)源于需要，而需要的層次越高，人活動(dòng)的自覺(jué)性和積極性就越高。因此，從開(kāi)始上化學(xué)課的第一天教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，可用七個(gè)小魔術(shù)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，如魔棒點(diǎn)燈，燒不壞的手怕，清水變成牛奶等。

2.使實(shí)驗(yàn)有光有色

初中生的學(xué)習(xí)已基本操作訓(xùn)練為重點(diǎn)，這是完全正確，但是有不少教師不懂得通過(guò)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)去達(dá)到這個(gè)訓(xùn)練目的，只是就事論事進(jìn)行試驗(yàn)訓(xùn)練。如做實(shí)驗(yàn)前，講一下實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢的仿做，最后導(dǎo)致一些不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤發(fā)生。如在做制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，某些學(xué)生不會(huì)使用酒精燈;在配置溶液時(shí)，部分學(xué)生不會(huì)使用天平等，這樣就很難使學(xué)生掌握好實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，從而影響整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。針對(duì)以上情況，筆者所在學(xué)校每學(xué)年都安排一周的實(shí)驗(yàn)基本操作練習(xí)，包括天平等的使用。

三、實(shí)驗(yàn)不落俗套

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

課堂教學(xué)是創(chuàng)新學(xué)校的主戰(zhàn)場(chǎng)，成功的創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，不但可以使學(xué)生獲得有關(guān)知識(shí)，還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為了充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能，課堂演示需要有創(chuàng)新性，教師可以把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變成最具有魅力，最能激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)。如在做制取氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，為要證明有氧氣生成，課本上用的帶火星的木條，在火星的木條復(fù)燃，則證明氧氣存在。一般教師使用的帶火星的木條都是火柴棒，這樣做有兩點(diǎn)弊端:第一，帶火星的火柴棒非常容易熄滅，時(shí)間不好掌握，準(zhǔn)備早了，氧氣還沒(méi)有生成他就熄滅，準(zhǔn)備晚了，造成氧氣的浪費(fèi);第二，不能重復(fù)使用，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往要求重復(fù)觀看幾次，如果用火柴棒，就不很方便.但是如果在實(shí)驗(yàn)時(shí)把在火星的木條用香代替，以上兩點(diǎn)弊端就可以避免。又如，做氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，其中由鐵絲在氧氣中燃燒，課本上要求在集氣瓶中留少量水，以防陷落的融化物質(zhì)炸裂瓶底。這里的少量也非常難把握，如果水量太少，即使有水，仍會(huì)導(dǎo)致瓶子底部炸裂;如果水量多，氧氣就少了，實(shí)驗(yàn)就不容易達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)改進(jìn)，把少量水用浸水的紙板代替，既能使實(shí)驗(yàn)效果明顯，又可防止瓶子底部被炸裂。這種創(chuàng)新的演示實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生開(kāi)拓思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激勵(lì)他們求異思維，培養(yǎng)他們能大膽提出富有新意、與眾不同的實(shí)驗(yàn)方案，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)形式的創(chuàng)新

組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展家庭生活化學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能并加強(qiáng)鞏固的過(guò)程。這對(duì)提高學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ谴笥旭砸娴摹Ｈ鐚W(xué)生通過(guò)做蠟燭燃燒并驗(yàn)證燃燒后的生成物，食鹽去水垢等小實(shí)驗(yàn)，既訓(xùn)練了動(dòng)手動(dòng)腦能力，又鍛煉了獨(dú)立操作能力，提高了觀察能力。

3.實(shí)驗(yàn)技術(shù)的創(chuàng)新

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以加入多媒體輔助教學(xué)，他能給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革注入新的活力。首先，計(jì)算機(jī)有信息儲(chǔ)存量大，處理速度快方便地引起交換功能，為學(xué)生提供了良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，計(jì)算機(jī)的模擬功能可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動(dòng)感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑、直觀有趣兒的教學(xué)條件。

4.實(shí)驗(yàn)組知識(shí)的創(chuàng)新

針對(duì)中學(xué)班級(jí)大特點(diǎn)，筆者嘗試實(shí)行半班制實(shí)驗(yàn)，即一半學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，另一半學(xué)生在教室復(fù)習(xí)。這樣做，每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手體會(huì)，同時(shí)也便于組織管理和指導(dǎo)。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在此基礎(chǔ)上達(dá)到提到他們思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康個(gè)性等更深層次的要求。教師要把全面提高素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破口，把鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手和發(fā)展學(xué)生智力作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保證，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握好實(shí)驗(yàn)基本操作，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心任務(wù)，這樣才能理順實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各種關(guān)系，才能創(chuàng)造出一套完整的以“高、趣、新”為特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。