周亮亮

(濱州市濱城區(qū)第二中學)

物理學是一門實驗科學，在物理學中，每個概念的建立、每個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅實可靠的實驗基礎，可以說沒有實驗就沒有物理學。因而，實驗教學是物理教學中必不可少的重要教學手段。

隨著素質(zhì)教育改革的逐步深化，人們對物理實驗的重要性的認識正在逐步加深，物理實驗教學的改革也正在緊鑼密鼓地進行著。但是，物理實驗教學的現(xiàn)狀在中學的教育教學實施過程中還存在諸多問題。

1.學校和教師受應試教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的辦學思想。為了使學生在考試中取得高分，講授便成了實驗教學的主旋律。有的老師甚至認為學生不會做實驗不要緊，只要會考實驗就行。由此引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的實驗教學模式。

2.學校和教師對實驗教學的組織實施存在著問題。例如，實驗教學方法形式單一，單純?yōu)榱送瓿山虒W任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性，教師在實驗教學中一手包辦，學生最多只是機械模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應的提高。

3.學生在思想上不重視實驗，不愿動手，不愿動腦。學生不是帶著問題有目的的進行試驗，而是跟著老師看看了事。此時，實驗已失去了探究的價值和意義，對培養(yǎng)學生學習物理的科學態(tài)度和良好習慣，提高學生理解能力和素質(zhì)方面都帶來很大的負面影響。

4.由于學校的實際情況和條件的影響，不能把實驗室工作放在應有的位置上。把實驗室當作附屬用房或者沒有，把實驗教學當作可有可無課處理，這在一定程度上也嚴重影響了實驗教學的開展。

5.實驗教學儀器、材料不足，無法正常開展實驗教學。原有實驗儀器設備陳舊不堪、破損嚴重，學校資金投入不足，更新跟不上，根本無法進行正常的實驗教學，完成課標所要求的全部實驗并且都達到演示和探究的目的，根本就是一句空話。

6.教師實驗教學素養(yǎng)不足。由于學校實驗室沒有專職的實驗人員，多是任課教師兼任，不少教師的實驗技術、素質(zhì)、素養(yǎng)還有待提高，對順利完成實驗教學任務還有一定的困難。

以上物理實驗教學的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學的質(zhì)量，這樣的教學現(xiàn)狀與物理教學目的、教育改革的要求和物理實驗教學重要地位很不相稱，為了更好的推進課程改革，我們需要采取一系列的措施來改進實驗教學中所面對的問題。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。中學物理實驗教學的現(xiàn)狀在很大程度上與陳舊的教學觀念有關，要促進實驗教學改革，轉(zhuǎn)變教學觀念是關鍵問題。

首先，轉(zhuǎn)變整個社會的教育價值觀念，要讓社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能只看學生的考試分數(shù)，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。

其次，轉(zhuǎn)變學校領導的辦學理念，只有樹立了新觀念，端正了辦學理念，才能在課程設置、經(jīng)費投入、師資調(diào)配和其他相關方面充分考慮到物理實驗教學的實際需要，并在一定程度上對實驗教學改革給予保證。

再次，轉(zhuǎn)變學生、家長的求學觀念，也只有讓學生、家長知道素質(zhì)教育的重要性，使他們從以前單單追求短期學生成績和升學率的片面認識中轉(zhuǎn)變過來，才能給實驗教學提供空間和時間。

2.整合現(xiàn)行實驗課程，加強與生活實際的聯(lián)系。要推進實驗教學的改革，應改革現(xiàn)行的實驗教材。改革的主要思想是，教材應重視學生實驗能力的培養(yǎng)、應重視學生情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成，應體現(xiàn)以實驗為基礎的學科特色。在物理教學中，注意讓學生通過自已動手實驗學習物理知識。

3.對實驗考核機制進行改革。在檢查學生實驗部份的學習情況時，通常采用書面考試的形式，關于實驗能力、特別是實驗操作技能的考察很少，實驗考核不全面，同時在應試教育觀念的影響下，導致學生背實驗、紙上談實驗。因此，將原先的實驗考核方法進行改革是必要的。

4.加強實驗教學研究，開展教具制作以彌補實驗器材不足。

首先，樹立“瓶瓶罐罐當器材”“拼拼湊湊做實驗”的理念和思想，在實驗器材缺乏或不足的客觀條件下，利用身邊可以利用的一切資源，拼拼湊湊制成一些實驗教具和器材，便能完成許多不具備條件而無法開展的實驗。

其次，從“材料不到位”到“自已去找來”，面對教學儀器不足，自制教具是一條很好的解決途徑。它不但能補充儀器不足，減輕學校經(jīng)費開支，更重要的是還能提高教學質(zhì)量，而且有助于培養(yǎng)師生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題和解決問題的能力以及實事求是的科學態(tài)度、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，用自制教具輔助完成教學活動，可以使學生受到良好的科技意識教育以及感受創(chuàng)造成功的自信。

再次，充分利用多媒體手段彌補實驗教學的不足。例如，利用實驗教學視頻和Flash 動畫展開實驗演示和加深學生對所學知識點的理解和掌握。

5.提高教師自身素質(zhì)。作為一名物理教師，扎實的理論知識當然是必不可少的，然而教師自身的實驗操作能力也很重要。物理教師更要通過不斷的學習使自己的實驗教學能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗能力和實驗技能，要有鉆研和創(chuàng)新精神。

首先，加強高校物理教師教育專業(yè)實驗教學與研究的力度，提高提高職前教師實驗教學水平。

其次，結合本校情況，對課本實驗進行再設計，促進實驗教學的開展。

總之，物理實驗教學確實還存在著不少的問題，他也嚴重影響著教學改革步伐的推進，但我們也有理由相信，在國家、社會、學校、教師、學生的共同努力下，一定可以取得教學改革的最后勝利。

［1］普通高中物理課程標準(實驗).人民教育出版社.

［2］趙凱華.對中學物理教學改革的意見和建議.物理教學探討，2000，4(01)。

［3］張民生.中學物理教育學.上海教育出版社.

［4］安忠，劉炳升.中學物理實驗教學研究.高等教育出版社.