陳晶晶

作業(yè)其實(shí)是課堂教學(xué)的延伸。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要想發(fā)揮語文作業(yè)應(yīng)有的作用，需要教師認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心布置，做到精深簡練，在內(nèi)容上貼近課堂知識，在形式上多種多樣。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，著重分析了初中語文多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)，希望能提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

目前，初中語文的作業(yè)設(shè)計(jì)比較死板單一，多數(shù)僅限于課堂知識練習(xí)，很少涉及到其他能培養(yǎng)學(xué)生能力的形式，而枯燥單一的作業(yè)，學(xué)生對此也比較反感，應(yīng)付心態(tài)比較強(qiáng)烈。事實(shí)證明，這樣既不利于學(xué)生對知識的消化和吸收，也會大大降低學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對性，豐富作業(yè)的形式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的要求。

一、尊重差異，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)層次性

我國開展的教育一般是放羊式的教育，對學(xué)生之間存在的差異性考慮得不多，在教學(xué)方法上沒有實(shí)現(xiàn)針對性教育。殊不知，由于各種原因的限制，初中生有自身的特質(zhì)，各有其特點(diǎn)，他們之間存在著很大的差異。在學(xué)習(xí)上，這種差異表現(xiàn)得更為明顯，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，反應(yīng)快;有的學(xué)生可能屬于慢熱型，反應(yīng)較慢，需要更多的時(shí)間才能消化學(xué)習(xí)內(nèi)容;有的或許記憶力強(qiáng)。這些都造就了初中生之間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果中存在一定的差異。針對這種情況，如果老師在布置作業(yè)的時(shí)候一概俱全，整體劃一，那收到的效果會很糟糕。“有教無類，因材施教”，這才是有效的教育理念，這種思想應(yīng)用在初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)上就體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)的層級性和多元性上，對不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，并且讓作業(yè)產(chǎn)生應(yīng)有的作用。對于學(xué)困生的作業(yè)難度和作業(yè)量的設(shè)置都要相對降低一些，可以設(shè)計(jì)寫基礎(chǔ)的知識作業(yè)，如抄寫生字、做些有趣味的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，讓學(xué)困生易學(xué)、樂學(xué)。對于中上層的學(xué)生，作業(yè)力求能力的培養(yǎng)，可以設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)充學(xué)生綜合素質(zhì)的閱讀作業(yè)等，這樣就能最大限度地提升他們的發(fā)展和能力。

二、感官體驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)多元化

初中生對新鮮的事物具有好奇心，他們的學(xué)習(xí)興趣就易被調(diào)動起來。傳統(tǒng)的常規(guī)作業(yè)布置，一般都是紙質(zhì)化的載體作業(yè)，是對課本知識的細(xì)化鞏固和訓(xùn)練，如生字詞的抄寫、文章的默寫、單元檢測試卷等。其實(shí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅僅只有這些煩瑣乏味的文本，還包括那些富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，讓學(xué)生通過積極的情境感悟，體現(xiàn)作業(yè)練習(xí)的趣味性、知識性和有效性的結(jié)合。作業(yè)的設(shè)計(jì)也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的延續(xù)，它是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生開展自學(xué)的過程。按照新課改的要求，初中語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思考能力，幫助初中生成為學(xué)習(xí)活動的主體。初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要多感官，全方位、多角度地讓學(xué)生認(rèn)識事物，鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的思維能力。

三、突出實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)靈活性

當(dāng)下，很多老師授課只是講解教材中的知識，至于作業(yè)布置也就離不開講授的內(nèi)容了，此種做法造成了知識學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的嚴(yán)重脫鉤。

學(xué)習(xí)的目的就是知識的獲取和應(yīng)用，任何學(xué)習(xí)都不能違背這個(gè)理念。實(shí)踐的范圍很廣，對于初中生來說，他們參與社會觀察是實(shí)踐，動手操作是實(shí)踐，通過觀察學(xué)會表達(dá)是實(shí)踐。在初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過說一說、議一議、演一演、查一查，不斷鞏固知識，擴(kuò)大視野，開拓思維，提高能力，實(shí)現(xiàn)生活化的教育意義重大。初中生好奇心比較強(qiáng)，各方面的可塑性也非常高，通過實(shí)踐，可以將生活中的事物直接或間接地作用于他們的感官，開放式地儲存信息，為他們的認(rèn)知活動、語言活動、思維活動、情感活動和意志活動提供取之不竭的豐富源泉。在初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，一定要有效結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)情的變化，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)初中生語文作業(yè)的設(shè)計(jì)回歸社會實(shí)踐活動，回歸學(xué)生的生態(tài)發(fā)展。正如陶行知所說的“生活即教育”。在教學(xué)過程中，不要死守課本，一定要學(xué)會創(chuàng)新，一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，不可讓學(xué)生“讀死書、讀書死、死讀書”。社會是個(gè)大課堂，在此課堂上，初中生語文知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)會有廣闊的空間，可以學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西，并運(yùn)用到生活中去，這才符合素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)教育的回歸。在實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，讓學(xué)生積極主動地參與到社會生活中，使學(xué)生不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的書呆子，而是新時(shí)代適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的好學(xué)生。

初中語文作業(yè)的布置對語文知識的學(xué)習(xí)和消化有著很大的促進(jìn)作用，在新形勢下，語文教師一定要有效地整合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情和社會的實(shí)際情況，巧妙設(shè)計(jì)語文作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的豐富性和多元化，不斷拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，提高初中生的綜合素質(zhì)。