畢 晶

語(yǔ)文教師在引領(lǐng)學(xué)生賞析古詩(shī)詞時(shí)要注重方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生一步步一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)詩(shī)里，走進(jìn)詞里，從短小精悍的古典詩(shī)詞中感悟作者抒情的精妙，試圖貼近古人的內(nèi)心世界，找到解讀古詩(shī)詞的有效途徑。當(dāng)然方法不止一種，也沒(méi)有一把萬(wàn)能鑰匙，我們的目的是建立一種自信，培養(yǎng)一種興趣，找到一條小路，沿著它去探尋，去挖掘詩(shī)詞中更多的東西。

一、導(dǎo)語(yǔ)

大屏幕展示荷花圖片，由學(xué)生列舉描寫(xiě)荷花的詩(shī)句，引出北宋婉約派著名詞人、有“詞中老杜”之稱的周邦彥的《蘇幕遮》。點(diǎn)出本詞荷的特點(diǎn):形神兼?zhèn)?、剛?cè)嵯酀?jì)。后人對(duì)此詞的評(píng)價(jià)是:“清水出芙蓉，天然去雕飾?！彼脑~被稱為“詞中之冠”。今天我們一起來(lái)解析這首詞，從中收獲一二，幫助大家找到解讀寫(xiě)景詩(shī)詞的鑰匙。

二、誦讀感悟

請(qǐng)學(xué)生誦讀感悟節(jié)奏和韻律，體會(huì)情感。

三、描繪詞意

請(qǐng)學(xué)生描繪詞的內(nèi)容，教師點(diǎn)評(píng)糾正補(bǔ)充。

過(guò)渡語(yǔ):首詞上片寫(xiě)景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間有怎樣的關(guān)聯(lián)呢?

四、討論賞析

1.詞的上片寫(xiě)景

(1)上片選取了哪些意象?繪成了幾幅圖畫(huà)?擬小標(biāo)題。(燎香圖、呼晴圖、風(fēng)荷圖)

(2)王國(guó)維認(rèn)為詞中“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國(guó)維的這個(gè)評(píng)價(jià)?

學(xué)生交流評(píng)價(jià)，探討意象中關(guān)鍵字，如“呼”“窺”“一一”“舉”等字的作用。學(xué)生各抒己見(jiàn)，有各自獨(dú)到的見(jiàn)解，在學(xué)生交流中，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解這些意象的特點(diǎn)，景中見(jiàn)情，意境清新自然，進(jìn)而理解作者心情的變化:由沉悶到歡快，再到欣喜。

2.詞的下片抒情

詞的下片是怎樣抒情的?哪些字能體現(xiàn)這種情感?

作者由實(shí)寫(xiě)家鄉(xiāng)之遠(yuǎn)到聯(lián)想家鄉(xiāng)之人對(duì)自己的思念，以致夢(mèng)歸故鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。抓住關(guān)鍵字賞析。意象有:故鄉(xiāng)、漁郎、小楫輕舟、芙蓉浦。關(guān)鍵字:遙、久、旅、夢(mèng)等字。學(xué)生交流時(shí)很好地抓住故鄉(xiāng)、長(zhǎng)安、漁郎等詞，分析出作者表達(dá)的情感，在分析中結(jié)合詞句體會(huì)到作者表達(dá)情感的方式——由現(xiàn)實(shí)到聯(lián)想，又到想象。這里教師引出其他幾首詩(shī)(王維、白居易和高適的詩(shī))讓學(xué)生體會(huì)委婉的抒發(fā)感情的方法——對(duì)寫(xiě)法。

五、拓展延伸

教師大膽引導(dǎo)學(xué)生思考:有的詩(shī)人借寫(xiě)家人思念自己表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，而本首詞為何借漁郎表達(dá)自己的情感呢?有何深意?漁郎是兒時(shí)玩伴，體現(xiàn)出家鄉(xiāng)地域特點(diǎn)，家鄉(xiāng)又是魚(yú)米之鄉(xiāng)，此處恰恰是作者對(duì)兒時(shí)美好生活的留戀，對(duì)官場(chǎng)生活有些厭倦，對(duì)自由生活向往喜愛(ài)的一個(gè)體現(xiàn)，漁郎又能代表家鄉(xiāng)的地域特色，借漁郎這一意象表達(dá)多重情感，由漁郎又引出“夢(mèng)入芙蓉浦”，與上片的荷塘遙相呼應(yīng)，使詞的內(nèi)容前后渾然一體，精妙天成。

賞析詩(shī)詞可以有個(gè)性解讀，關(guān)鍵要結(jié)合文本有理有據(jù)。作者思鄉(xiāng)是主要的，由眼前的風(fēng)荷觸景生情，勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，其實(shí)流露些許對(duì)官場(chǎng)的厭倦和對(duì)自由生活的向往，雖然不夠突出，但從詞中還是有跡可循的。所以筆者設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生探討作者選擇意象的精妙。

六、作業(yè)布置

選擇一首清代趙執(zhí)信的寫(xiě)景詩(shī)《秋暮吟望》讓學(xué)生賞析情感。本詩(shī)的鑒賞必須借助意象的分析來(lái)完成。

七、教學(xué)反思

1.精細(xì)備課

教師備課要深入解讀教材，要深入考慮學(xué)生認(rèn)知如何、基礎(chǔ)如何，照顧多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們?cè)趦?nèi)容上可以備得有深度一點(diǎn)，知識(shí)拓展得更開(kāi)闊;對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我們?cè)趥湔n的時(shí)候一定要化繁為簡(jiǎn)，化深為淺，讓學(xué)生更容易接受，讓每一位學(xué)生都有收獲。

2.以學(xué)生為主體

這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師以幾個(gè)問(wèn)題為核心展開(kāi)討論，問(wèn)題不多，有章可循，重點(diǎn)突出。如同桌互相探討、描述詩(shī)歌畫(huà)面等，在教師適當(dāng)引導(dǎo)下，都能很快走入詩(shī)歌中的情境，并且能產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)。

3.鼓勵(lì)引導(dǎo)

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多用“良言”，多給予學(xué)生肯定，重拾他們學(xué)習(xí)的信心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師，不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花，這樣更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

總之，詩(shī)詞教學(xué)必須與生活緊密相連，在生活中豐富閱歷，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升素養(yǎng)，在課內(nèi)與課外閱讀中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。