謝小利

隨著教育教學(xué)的不斷改革和完善，教育目標(biāo)不再局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而是更加注重人文主義的內(nèi)容，這就使教育的改革方向和改革方式不斷靠近教學(xué)的主體——學(xué)生。應(yīng)運(yùn)而生的小組合作式學(xué)習(xí)就很好地滿足了這一發(fā)展趨勢(shì)，合作式學(xué)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行自主的探究和討論，通過不斷的推陳出新進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的組織下，自發(fā)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、問題的提出、對(duì)策的研討。對(duì)語(yǔ)文這樣的人文性極強(qiáng)的學(xué)科而言，小組合作學(xué)習(xí)有巨大的優(yōu)勢(shì)。

高中教學(xué)受高考的影響，往往將教學(xué)重點(diǎn)都放在了知識(shí)的積累上，而忽視了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。在這樣的“高壓”下，很多學(xué)生的交流合作能力幾乎沒有，這給今后的深入學(xué)習(xí)埋下了隱患。高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要注重知識(shí)的掌握，更要注重“完全人”的培養(yǎng)。下面筆者針對(duì)現(xiàn)在高中語(yǔ)文課堂的諸多問題談?wù)勅绾伍_展小組合作學(xué)習(xí)。

一、課內(nèi)合作學(xué)習(xí)

小組合作教學(xué)方式的開展，主要目的是為了提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

1.課前預(yù)習(xí)，查找資料

我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)是一種文化的傳承和積淀，尤其是高中語(yǔ)文教學(xué)，文學(xué)意味更加明顯。單純的教師講解文學(xué)常識(shí)，難免會(huì)讓課堂顯得枯燥乏味，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)部進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。搜集作者的基本信息，在正式授課的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)基本的了解。這樣就能有效地提高課堂的教學(xué)效率。

舉一個(gè)比較簡(jiǎn)單的例子，教師在講授《再別康橋》時(shí)，就完全可以讓學(xué)生查找一些徐志摩的人生經(jīng)歷，從中體會(huì)一下離開學(xué)校的那種心情。然后讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，學(xué)生就能比較容易地抓住作者的情感，從而對(duì)整首詩(shī)歌有更深層次的理解。當(dāng)然，教師在進(jìn)行這樣的小組合作式課前準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生通過交流，能夠很快熟絡(luò)起來(lái)，這對(duì)教師以后的管理工作來(lái)講也是非常重要的。

2.課上講授與解答

教學(xué)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是授課，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，凸顯語(yǔ)文的魅力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的感觸，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。這一階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須認(rèn)真傾聽教師的講授，掌握知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)和教師所講的社會(huì)背景以及作者本人人生際遇，進(jìn)行靈活的變通，感受文章抒發(fā)的情感，體會(huì)文學(xué)跨時(shí)空的無(wú)限魅力。

在這個(gè)過程中，沒有一個(gè)學(xué)生可以確定地說自己完全沒有疑惑，因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，將小組內(nèi)部的不同觀點(diǎn)勇敢表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然，教師也可以在這個(gè)過程中檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也就是讓學(xué)生來(lái)為學(xué)生解答，或者是主動(dòng)分享自己找到的有關(guān)于課文的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作時(shí)間和作品背后的故事等等。教師要對(duì)回答準(zhǔn)確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的信心有積極影響，對(duì)課堂有效性的提高也十分有利。

課前合作學(xué)習(xí)在文言文教學(xué)中也十分實(shí)用。課堂上教師對(duì)文言文的翻譯和重點(diǎn)字詞的解釋確實(shí)是標(biāo)準(zhǔn)無(wú)誤。但在新課改背景下，這樣的教學(xué)形式還是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)。沒有真正做到讓學(xué)生作為教學(xué)主體參與進(jìn)來(lái)。合作式教學(xué)就能真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生提出的每一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，都由學(xué)生自己進(jìn)行討論解決，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文思維和參與欲望，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)此以往，文言文學(xué)習(xí)就可以逐步交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索文言文的翻譯和意蘊(yùn)。

二、課外合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)絕不單單是課堂上由教師進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，更包含著學(xué)生自主的課外學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的小組合作式交流，不僅旨在深層挖掘?qū)W生對(duì)于語(yǔ)文審美的情操，更是在新時(shí)代的背景下發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文教學(xué)的真理，促進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹實(shí)行。讓學(xué)生在小組內(nèi)部和小組之間依靠彼此的語(yǔ)文情結(jié)進(jìn)行交流，讓語(yǔ)文滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

當(dāng)然，課外合作學(xué)習(xí)也不僅僅是交流溝通。比如，可以應(yīng)用在古詩(shī)詞的背誦上。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往都是親自進(jìn)行課文背誦的檢驗(yàn)。很多學(xué)生其實(shí)不是沒有完成任務(wù)，而是因?yàn)槊鎸?duì)教師緊張忘記。如果這個(gè)任務(wù)能夠下放到小組內(nèi)部，教師只是進(jìn)行定期的比賽抽查，就會(huì)減少學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)背誦記憶的開展。

合作式教學(xué)作為新課改實(shí)施以來(lái)的一項(xiàng)重要的教學(xué)改革，其作用是不言而喻的，它符合素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的要求。合作教學(xué)突破了傳統(tǒng)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不是局限在課堂上，而是成為學(xué)生的一種興趣愛好，樹立學(xué)生的終生學(xué)習(xí)觀。合作教學(xué)不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，而且是培養(yǎng)多方面發(fā)展的綜合性人才的最佳教學(xué)方式，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)足有效發(fā)展和學(xué)生成績(jī)的提高至關(guān)重要。