潘宏偉，段慶忠

(佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154007)

1 高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高呼喚差異教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下降，學(xué)生的體能素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力令人堪憂，如何通過(guò)體育教學(xué)工作來(lái)改變這種狀況成為了廣大體育教育工作者不得不面臨和思考的問(wèn)題。很多教師在進(jìn)行體育教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中，不管學(xué)生的身體發(fā)展水平、個(gè)性心理特征以及興趣愛(ài)好等如何，都采用比較傳統(tǒng)的方式，例如統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、同樣的教學(xué)進(jìn)度和終結(jié)性評(píng)價(jià)方式等，這雖然有利于教學(xué)組織和管理，但是對(duì)于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和適應(yīng)不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性等方面捉襟見(jiàn)肘。要想促使廣大學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)鍛煉，就必須面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異教育，避免體育教學(xué)模式的“一刀切”現(xiàn)象，要注意每個(gè)學(xué)生的不同風(fēng)格，關(guān)注差異，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求得到滿足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，使其能夠從每一次的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉自尊心和自信心，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)對(duì)于解決當(dāng)下高校體育教學(xué)所面臨的困難和問(wèn)題具有重要的意義。

2 實(shí)施差異教學(xué)的策略探析

2.1 樹(shù)立差異教學(xué)理念

學(xué)生個(gè)體由于先天遺傳和后天的生活成長(zhǎng)環(huán)境不同而存在各種差異，是一種客觀存在。教師在體育教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種差異，承認(rèn)學(xué)生在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在的不同，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異并能夠正確對(duì)待，牢固樹(shù)立差異教學(xué)理念，做好有關(guān)差異教學(xué)的理論研究工作。在具體教學(xué)工作中，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極探尋適合每個(gè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、鍛煉和發(fā)展的教育方式和途徑，使每個(gè)受教育個(gè)體都得到充分的鍛煉和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育教育公平。

2.2 調(diào)查和檢測(cè)學(xué)生差異狀況

要充分了解和掌握學(xué)生自身的差異狀況是進(jìn)行差異教學(xué)的基本前提。在實(shí)施差異教學(xué)之前，教師首先可以通過(guò)向?qū)W生、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)等人群發(fā)放有關(guān)體育教學(xué)的問(wèn)卷或者查閱學(xué)生檔案的方式，了解學(xué)生的身體發(fā)展?fàn)顩r、體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等基本情況，掌握第一手資料;［1］其次教師可以通過(guò)體能、機(jī)能測(cè)試來(lái)了解學(xué)生的基本身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)機(jī)能情況，這樣有利于對(duì)今后的教學(xué)進(jìn)度和課堂中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷做出準(zhǔn)確的判斷，便于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生鍛煉活動(dòng)的及時(shí)把控;第三，教師可以通過(guò)觀察和交流談話的方式來(lái)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的差別、心理承受能力的強(qiáng)弱以及社會(huì)適應(yīng)能力的差異等狀況，這樣能夠?yàn)橛胁町惖膶W(xué)生制定與學(xué)生本人相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及采取不同的教學(xué)方法等，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

2.3 對(duì)學(xué)生、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式實(shí)施分層教學(xué)

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。經(jīng)過(guò)前期的調(diào)查和了解，教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技能等有了一定的認(rèn)識(shí)，然后就需要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平和身體素質(zhì)是不同的，對(duì)于掌握一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的速度和效果也是不同的，因此，在體育教學(xué)實(shí)踐中教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的難易、學(xué)習(xí)速度的快慢、學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等，將學(xué)生分為強(qiáng)、中、弱三層，在每層采取不同的任務(wù)和形式，例如，屬于較弱層次的要允許學(xué)生學(xué)習(xí)較易接受的任務(wù)，減緩教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上盡可能提供更多的支持和幫助。在此環(huán)節(jié)，值得注意的是對(duì)學(xué)生分層的管理是動(dòng)態(tài)的，主要是便于教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)和影響。

其次，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分層。在對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平和個(gè)性特征全面掌握的基礎(chǔ)上，教師要為所有學(xué)生制定富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即設(shè)立不同級(jí)別的學(xué)習(xí)目標(biāo)，［2］建立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有效挖掘?qū)W生的信心和動(dòng)力，并滿足不同水平和類型學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)需要。教師可以精心設(shè)計(jì)高、中、低三個(gè)層次的目標(biāo)，高層次的目標(biāo)則要求學(xué)生拓寬技能，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用意識(shí);中層次的目標(biāo)則要求學(xué)生熟練基本技能，逐步提升技術(shù)意識(shí);低層次的目標(biāo)則要幫助學(xué)生掌握基本技能，采用激勵(lì)、賞識(shí)的方法，使他們快速的找到完成動(dòng)作的方法和技巧，并逐步增強(qiáng)難度，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)水平有序提高。通過(guò)這樣的方式是為了保證目標(biāo)的設(shè)定能夠處在大多數(shù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，這樣，每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最低要求，并在這此基礎(chǔ)上獲得最大程度地發(fā)展。在每次教學(xué)實(shí)踐中，體育教師都要設(shè)定不同的目標(biāo)，不但要讓體育基礎(chǔ)較好、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生地達(dá)到更高的水平，還要讓哪些體育基礎(chǔ)較差、身體素質(zhì)較弱的學(xué)生能夠完成對(duì)自身具有提高性的目標(biāo)，有所進(jìn)步和提高。

第三，實(shí)施評(píng)價(jià)分層，采取多元化評(píng)價(jià)的方式。在體育教學(xué)過(guò)程中還要正確使用評(píng)價(jià)方式，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和提高為目的。［3］可以采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)議、教師講評(píng)、期中評(píng)定等相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，既注重過(guò)程性評(píng)價(jià)也注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為手段，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。差異教學(xué)需要我們?cè)跍y(cè)評(píng)時(shí)要采取不同的難度標(biāo)準(zhǔn)，并及時(shí)了解學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度，并通過(guò)信息反饋的方式傳達(dá)至每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)了解自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步和健康素質(zhì)的發(fā)展。

2.4 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

教師在制定了不同的體育教學(xué)目標(biāo)以及了解了學(xué)生之間的差異后，下一步要做的就是有針對(duì)性的采用靈活多樣的教學(xué)方式和方法將學(xué)習(xí)內(nèi)容教授給學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，例如對(duì)理解能力較差的學(xué)生要講解要多一些，對(duì)技能水平不高的學(xué)生要?jiǎng)幼魇痉兑嘁恍瑢?duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)要多一些，并及時(shí)與學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)形式進(jìn)行交流與探討。只有根據(jù)學(xué)生之間的差異狀況，采用不同的方式和方法才能達(dá)到事半功倍的效果，這樣能讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并克服懶惰心理。在實(shí)施差異教學(xué)中雖然倡導(dǎo)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，但是這些方法要以充分引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為前提，并根據(jù)學(xué)生的差異狀況有針對(duì)性的加以運(yùn)用。

2.5 變換不同組織形式，實(shí)施分組教學(xué)

在對(duì)教學(xué)進(jìn)行組織過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活采用小組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)、集體教學(xué)、教學(xué)比賽等不同組織形式。分組有組內(nèi)分層和組間分層兩種方式，前者分組后組內(nèi)學(xué)生有差異而組間學(xué)生無(wú)差異，后者分組后組間學(xué)生有差異而組內(nèi)學(xué)生無(wú)差異，但是在進(jìn)行分組時(shí)，教師要注意采用隱性分組的方式，既要注意保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，又要鼓勵(lì)和激發(fā)體育差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和體育興趣。通過(guò)分組教師向?qū)W生提供多樣的、不同層次的教學(xué)，并根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，對(duì)每個(gè)層次每個(gè)小組的學(xué)生提供適合于他們的教學(xué)組織和形式，讓不同學(xué)生的特長(zhǎng)都能夠得到有效發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。每個(gè)小組就是一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和幫助，并能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，例如通過(guò)小組間教學(xué)和學(xué)習(xí)比賽，可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間良好的互動(dòng)，使學(xué)生能夠?yàn)榱舜缶挚紤]，能夠敢于犧牲自己展示的機(jī)會(huì)，從而使團(tuán)隊(duì)更加強(qiáng)壯，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)集體的歸屬感，這對(duì)學(xué)生良好個(gè)性形成和發(fā)展有重要的意義。

2.6 加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，融入合作學(xué)習(xí)

教育社會(huì)學(xué)的“互動(dòng)原理”指出:在一個(gè)教學(xué)群體中保持一定的差異，有利于學(xué)生之間的互動(dòng)，而互動(dòng)是維系人際關(guān)系、促進(jìn)交流和形成集體的重要因素。［4］合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，它能夠有效促進(jìn)合作者之間相互交流對(duì)話，相互尊重，既充滿了人文關(guān)懷，在客觀上又有效地激勵(lì)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各抒己見(jiàn)，發(fā)揮各自的潛能，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力并持續(xù)發(fā)展，又可以通過(guò)合作共同面對(duì)挑戰(zhàn)，共同攻克難題，并相互取長(zhǎng)補(bǔ)短滿足了學(xué)生個(gè)人對(duì)群體歸屬感的需求。在教學(xué)中教師可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，經(jīng)常舉行一些教學(xué)比賽，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異分組，讓學(xué)生面對(duì)不同的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，還可以變換條件和增加難度，滿足學(xué)生更高的技能和技術(shù)要求，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高，達(dá)到更好的體育教學(xué)效果。

3 在實(shí)施差異教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在體育教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)離不開(kāi)有效的教師決策和正確的指導(dǎo)。首先教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的起點(diǎn)，并充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步過(guò)程，密切關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生認(rèn)知、情感狀況以及運(yùn)動(dòng)偏好之間的適合程度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，并通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)策略使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。其次，教師要合理安排彈性的時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的狀態(tài)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，例如針對(duì)體育差生，在示范、講解、練習(xí)和指導(dǎo)上應(yīng)安排一些時(shí)間和輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和運(yùn)動(dòng)技能水平提高的成就感，在輕松愉快的氛圍中掌握技術(shù)。

4 結(jié)論與建議

實(shí)施差異教學(xué)可以改變當(dāng)下傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的諸多弊端，并能夠滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求及興趣愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性和主體性，更好的掌握體育知識(shí)和技能，并有利于學(xué)生個(gè)性的完善和創(chuàng)新能力的提高。

差異教學(xué)要想獲得良好的教學(xué)效果對(duì)體育教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求，因此建議教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、不懈追求的理念，緊跟時(shí)代脈搏，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，不斷更新體育教學(xué)觀念，并通過(guò)多種方式來(lái)提高自身綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，這樣才能做好差異教學(xué)工作，全面提高高校體育教育教學(xué)質(zhì)量。我們相信，隨著體育教學(xué)改革的深入，差異教學(xué)將真正為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉服務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到和諧、健康地發(fā)展。

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［3］王紅蕾. 論新課標(biāo)下體育差異教學(xué)的理念與策略［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，23(6):130－131.

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