羅日明

有幸參加廣東省新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”高中名教師臺(tái)灣地區(qū)參觀學(xué)習(xí)團(tuán)為期半個(gè)月的學(xué)習(xí)，筆者通過校園觀摩、互動(dòng)交流、查閱資料等多種形式的考察和交流，特別是隨班聽了8 節(jié)課以后，感觸頗深?？偟膩碚f，改革創(chuàng)新與恪守傳統(tǒng)是臺(tái)灣地區(qū)高中語文的兩種基本教學(xué)生態(tài)。

一、緊跟教育大勢，著力改革創(chuàng)新

臺(tái)北市麗山高中徐茂瑋老師執(zhí)教的一節(jié)《醉翁亭記》，將臺(tái)灣課堂教學(xué)改革的一面非常清晰完整地展示給了全體聽課教師。本課的教學(xué)流程是這樣的:

(一)問題主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)

采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生先看書，然后教師圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、互相探究，在師生合作中完成教學(xué)任務(wù)。整節(jié)課，基本以問題為主導(dǎo)，以小組合作為學(xué)習(xí)形式。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，徐茂瑋老師在課堂上依次提了以下問題:

1.對題解有問題的請舉手。

2.第一、二段有什么問題?寫的是什么?

3.第一段用了9 個(gè)“也”、5 個(gè)“者”、4 個(gè)“而”，煩不煩?

4.有人說第二段文辭精練，你說是不是?

5.哪個(gè)小組來講字面的意義?

6.歐陽修有無酗酒?

7.能否把課文后面幾句刪掉?

8.能夠把第一段切成幾個(gè)部分?理由是什么?

應(yīng)該說，這些問題，涵蓋內(nèi)容廣，針對性極強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教者無疑經(jīng)過了非常認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備。

(二)生成問題，當(dāng)堂解決

徐茂瑋老師除了設(shè)計(jì)上述8 個(gè)問題，還始終關(guān)注學(xué)生在解讀研討中出現(xiàn)的問題，及時(shí)生成引發(fā)大家積極思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人或者小組來加以解決。

1.你知道醉翁亭是什么樣子嗎?(意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后通過幻燈片展示了他親自拍攝的照片。)

2.你們知道蘇軾有一首關(guān)于醉翁亭的對聯(lián)嗎?(意在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但是更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的關(guān)聯(lián)、知識(shí)的積累，最后他通過幻燈片打出了:“飲既不多，緣何能醉;年猶未邁，奚自稱翁?！?

3.第一段敘述的方式、順序、邏輯和藝術(shù)效果是不是有點(diǎn)不同?(意在培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于批判。)

4.你再說一下理由行嗎?(學(xué)生為什么要這樣說?必須以理服人。教師要讓學(xué)生明白:凡事都要在道理上說得通。)

這節(jié)課，內(nèi)容豐富，手法多樣，在傳授知識(shí)之余，注重引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重利用小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、始終不渝，堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)方式

在臺(tái)灣，我們聽得更多的是以傳統(tǒng)教學(xué)方式施教的語文課，這是一種容量大、底蘊(yùn)厚、教師駕輕就熟、學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)的課。如高雄瑞祥高中高一(6)班的一節(jié)語文隨堂課:

課題:《長干行》。執(zhí)教:楊淑惠

準(zhǔn)備:印發(fā)“學(xué)習(xí)單”，補(bǔ)充相當(dāng)數(shù)量的課外知識(shí)。

教學(xué)流程(括號(hào)中為涉及的語文知識(shí)):

1.1～6 節(jié):童年

2.7～10 節(jié):初嫁(追述，妻低頭，向，暗壁——夫千喚，不，一回等)

3.11～14 節(jié):婚后(展眉，望夫臺(tái)，尾生抱柱，有信守，伏筆等)

4.15～18 節(jié):懸想(在此，念彼，遠(yuǎn)行叮囑，滟滪堆的故事等)

5.19～26 節(jié):觸景生情(落葉秋風(fēng)，雙飛孤單，韻腳，絕句，《一剪梅》，苔深，紅顏，下三巴，《夜雨寄北》《望夫早歸》等)

教學(xué)方式:講授式，適當(dāng)引入集體討論

應(yīng)該說，這是一節(jié)傳統(tǒng)的語文課(雖然偶爾也有新的改革嘗試)，它將傳統(tǒng)教學(xué)方式的長處發(fā)揮得淋漓盡致。再聯(lián)系我們在高雄明城高中、明城職業(yè)高中、臺(tái)北私立薇閣高級(jí)中學(xué)等學(xué)校聽到的課，都是傳統(tǒng)的語文課:教學(xué)方式傳統(tǒng)，都是老師一講到底;教學(xué)方法單一，基本沒有師生互動(dòng);整節(jié)課幾乎是教師在黑板上寫，學(xué)生愛記不記，個(gè)別教師甚至整節(jié)課都站著不動(dòng)，沒有改變過站姿，沒有挪動(dòng)過地方。

三、實(shí)踐與反思

有了以上的觀察，筆者借助省區(qū)立項(xiàng)的課題“高中語文小組合作學(xué)習(xí)探究”，繼續(xù)實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)改革。于是大膽嘗試，就有了《杜甫詩五首》教學(xué)出現(xiàn)的一個(gè)精彩片段。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以后，每個(gè)小組都展示他們的學(xué)習(xí)成果。其中一個(gè)小組的學(xué)生這樣展示:

五首詩的共同特點(diǎn)是寫了杜甫“哭”。杜甫為什么“哭”?《月夜》哭戰(zhàn)爭中出逃家人被棄中途，妻離子別，團(tuán)聚無日，哭自己被困長安，前途未卜，哭安史之亂不知何時(shí)終結(jié);《哀江頭》哭宮殿朱門塵封，哭胡騎橫沖直撞，哭國家名存實(shí)亡;《蜀相》哭孔明出師未捷功敗垂成，哭自己懷才不遇生不逢時(shí);《又呈吳郎》哭官府征斂民不聊生，哭自己長年漂泊居無定所，哭烽煙四起難以消弭;《登岳陽樓》哭自己人在他鄉(xiāng)，老病孤愁，哭關(guān)山戰(zhàn)禍，綿綿不休。再聯(lián)想到《春望》中“感時(shí)花濺淚”的移情，聯(lián)想到《聞官軍收河南河北》中“初聞涕淚滿衣裳”的哀情，便可知道杜甫之哭，一為個(gè)人，二為家人，三為百姓，四為國家。

杜甫如何“哭”?先看地方，有在廟堂之高的國都長安，也有處江湖之遠(yuǎn)的四川成都、湖南岳陽，無地不“哭”。再看時(shí)間，有望月時(shí)、被拘時(shí)、拜謁時(shí)、客居時(shí)、登臨時(shí)，無時(shí)不可“哭”。最后看方式，月夜之中有“淚痕”，那是曾經(jīng)哭過，是夢想渡過國危時(shí)艱的情景;江頭之哭，身為俘臣，又是潛行，自然忍氣吞聲，淚不敢垂，少到只能“沾臆”;“淚滿襟”是在丞相祠堂，“淚盈巾”是在家，前者無巾可用，后者不必臟衣;岳陽樓上，既是“孤舟”，四周無人，不傷大雅，不妨“涕泗”，自然鼻涕一把淚一把地嚎啕一回。幾次“哭”法，無一雷同。

對比五首詩，我們可知杜甫之敏感，時(shí)時(shí)處處抱有悲天憫人、憂國憂民之心，又能見詩圣之工細(xì)，字字句句能涵物象意境、人情事理之妙。

這個(gè)展示，不正體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的成果?結(jié)合臺(tái)灣地區(qū)高中語文課堂生態(tài)，筆者有以下兩點(diǎn)體會(huì)。

首先，怎么教比教什么更重要。1972 年，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中明確指出:未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。最好的教育是自我教育，最高明的語文教育是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育能力，而不是灌輸給學(xué)生語文知識(shí)。應(yīng)該說，徐茂瑋老師的語文教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)，則注重灌輸學(xué)生的語文知識(shí)。兩者孰高孰低，高下自分。

其次，學(xué)生學(xué)得好比教師講得好更重要。注重學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，課堂才更精彩，學(xué)生才能進(jìn)步。教師的定位應(yīng)該是:做一個(gè)高明的導(dǎo)演以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，即提示學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、組織學(xué)、提高學(xué)、欣賞學(xué)，教師應(yīng)該退居幕后，最精彩的，只能是學(xué)生的表演，是學(xué)生在個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)。