薛瑩娟

長期以來，許多教師都把自己定位在演員或是導演的位置上，在講臺上眉飛色舞，動作瀟灑，口若懸河，把學生冷落在一旁，學生不思考、不實踐、不獨立活動，教師表演得再好又能收到什么效果呢?《語文課程標準》提出:“學生是學習的主體，語文必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這就是要求我們教師馬上進行角色調(diào)整，由臺前演員換位幕后導演。那么教師作為導演如何進行“導說”呢?下面筆者就“導說”藝術(shù)來談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓目捶ā?/p>

一、導入

導入是一節(jié)課的開端，它雖不是教學過程的主體，但位置非常重要。我們的導入要講究科學性，即簡明、簡練，又要講究新穎性，即能吸引學生，抓住學生的注意力，創(chuàng)造良好的教學氛圍，開啟學生的興趣之窗。導入要講究緊扣主題，一筆點題，最忌諱導起來不著邊際，拖沓冗長。例如，在講授《向沙漠進軍》時設(shè)計了這樣的導入方式:“上節(jié)課我們領(lǐng)略了‘死?！衩氐娘L光，這節(jié)課老師要帶領(lǐng)大家到茫茫的大沙漠進行一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。我們怎么作戰(zhàn)，用什么武器，課文《向沙漠進軍》會告訴你”。這一導語既總結(jié)了上節(jié)課的內(nèi)容又引發(fā)了學生對新課的注意，并設(shè)置了懸念，早有性急的學生翻開書查找答案去了。課堂氣氛立刻活躍其起來，教學自然就獲得了極大的成功。

二、調(diào)控

在教學過程中，教師要放開學生，但不是讓學生無拘無束，自由自在，像野馬在草原上奔馳，教師要始終指揮他們。這一點我們可以學學崔永元，他始終在引發(fā)嘉賓爭論，讓嘉賓到幕前充分演出，但又始終穩(wěn)當導演，牢牢調(diào)控著嘉賓，讓他們的爭論不游離主題，同時還控制著時間的長短。不會說的要調(diào)動他去說，亂說的要引導他回到正題上來。在實際教學中，許多老師講風太盛，不讓學生說(要知道學生說一遍的效果勝過老師說十遍八遍)，發(fā)揮學生的主動性成了一句空話，有些老師雖以導為主，但調(diào)控失度，學生的能力又難以得到提高。本來該把學生導往北京，最后導到了蘭州了，怎么行呢?記得有位老師在講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時提問魯達的性格特點，學生立即回答:“愛發(fā)怒!”然后老師問:“愛發(fā)怒好不好?”其實這位老師提問的本意是想讓學生說魯達發(fā)怒是因為金翠蓮父女的哭訴，想提及魯達的嫉惡如仇，結(jié)果有的學生說好，有的說不好，甚至有提及發(fā)怒對人體健康無益，會傷肝等等，糾纏不休，把分析人物性格變成了分析人的七情六欲和身體健康的關(guān)系，調(diào)控失度，問題關(guān)鍵在于設(shè)問不恰當。另外，調(diào)控時注意盡量讓學生少走彎路。問什么，答什么，教師心中要先有數(shù)。你問“《藤野先生》中作者是怎樣來塑造藤野這一人物形象的”，學生會摸不著頭腦頭腦，這個問題包含的內(nèi)容太多，如果就文本的訓練重點來說可以這樣問:“作者描寫藤野先生時用了哪些描寫方法?”學生會立即回答出來。所以在導學這一塊，教師要注意導法，一導思路，不要偏離;二導重點，明確重點集中精力，多辯論，多體會;三導疑難，學生在思維中表達中遇到一些障礙，教師要善于鋪路架橋，釋疑排難，指導訂正。

三、總結(jié)

在語文課堂教學中，我們的好多同行常常忽視這一環(huán)節(jié)，給人造成虎頭蛇尾的感覺。其實課堂總結(jié)是教學過程的重要環(huán)節(jié)，它起到化零為整，突出主旨的作用。一篇文章，我們一塊一塊地學習了，分析了，這篇文章的整體是什么樣，在總結(jié)中我們要再把它合成一篇完整的文章?？偨Y(jié)的方法有這樣幾種:或簡要概括，強調(diào)重點，或留下問題，深入思考，或設(shè)計聯(lián)系，強化效果。例如，在教學《理解應該是雙向的》一文最后是這樣總結(jié)的，設(shè)計了幾個問題:①辯論的方法;②辯論的特點;③辯論需注意的幾個問題。旨在要求學生辯論學什么，怎么學，辯論時怎么辯。課后進行了一次測試，學生能頭頭是道，有條有理地辯論。在這個過程中總結(jié)的功勞是很大的。

四、幽默

語文課不僅需要嚴謹也需要輕松，幽默的語言會使你的教學頓生光輝。據(jù)調(diào)查，98%的學生喜歡幽默的語文老師。幽默可以激發(fā)學生的興趣，幽默可以拉近師生的距離，幽默可以消除學生的緊張心理。每逢公開課，教室里坐滿來聽課的教師，有些學生就害怕緊張，回答不上老師的提問，教師適當幽默一下，學生在笑聲中會放松自己。當然幽默要適度，幽默時切忌不要涉及學生的缺點，以免傷害學生自尊心，起到相反的作用。

葉圣陶先生說:“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導?！苯處熓冀K是學生的引路人，領(lǐng)著學生在知識的海洋中遨游，教師不是拐杖，永遠讓學生扶著，失去了就不會走路。

教師這個導演能否當好，關(guān)鍵看你是否善于“導說”，當然“導說”并非一朝一夕就可以導得很好，但只要我們善于借鑒，努力學習，相信大家都能做得更好。