李 娜

《斷魂槍》是蘇教版高中語文教材中的一篇課文，是老舍寫得很精彩的短篇小說，小說講的是三個拳師的故事:一個是沙子龍，保守愚頑，會六十四路斷魂槍，威震西北，沒遇見過敵手;一個是沙子龍的大徒弟王三勝，魯莽氣盛，一身武藝，只能去擺場子、混日子;一個是孫長者，武林名家深藏不露，剛直銳進(jìn)。三個人物性格各異，反差極強，練武之人給人印象最深的是外形和動作，所以，作者在小說中沒有多少人物心理的描寫，連對話也很少，很簡練，在對比烘托中，沙子龍的形象躍然紙上。

一、作品標(biāo)題意蘊解讀

標(biāo)題是小說的眼睛，是作者展露思想的窗口，在形式上常起到線索的作用，內(nèi)容上常能蘊涵小說的主旨，分析標(biāo)題要從全文入手，發(fā)掘標(biāo)題的意蘊，也只有這樣，才能走進(jìn)作者的內(nèi)心，去感悟作者試圖通過小說所要表達(dá)的主題。

以《斷魂槍》為例，“斷魂槍”魂斷何處?中華武術(shù)本有至高無上的統(tǒng)治地位，沙子龍創(chuàng)出五虎斷魂槍，20 年功夫，“神槍沙”名頭響亮。可如今幾聲洋槍，幾發(fā)炮響，“東方的大夢”忽然驚醒，“沙子龍的鏢局已改成客?！薄岸鴩g(shù)還沒被革命黨與教育家提倡起來”。我們的民族魂似乎已經(jīng)斷了?！稊嗷陿尅穭?chuàng)作于1935年，清朝末年，辛亥革命的前夕，大中國的風(fēng)貌正處于一個“斷魂”時代。所以“義氣與聲名，連沙子龍，他的武藝、事業(yè)，都夢似的變成昨夜的”。面對這樣的一種環(huán)境，有責(zé)任的作家總有他的思想，老舍是一個具有批評意識的人，這種意識更多地體現(xiàn)在其對國家前途和命運的擔(dān)憂、一種民族責(zé)任感和使命感上。

在教學(xué)中，和學(xué)生一起探究標(biāo)題，要審視作品的年代，看作者的生平，讓學(xué)生在腦海中想象出那個時代的狀況，想象作者的心境，只有這樣，我們才能與小說的標(biāo)題產(chǎn)生共鳴。解讀標(biāo)題除了了解作品出籠的過程，更要從作品本身去尋找標(biāo)題的意蘊。

二、作品的影響探究

探究作品的影響，不僅是讓學(xué)生從內(nèi)心深處對作品產(chǎn)生認(rèn)同感，更重要的是知道作家的責(zé)任感，正如老舍所說，小說的第一任務(wù)是創(chuàng)造人物，其次才顧及故事，塑造不出活脫脫的人物，光有故事，是很難成就小說的，打虎的故事有很多，武松卻數(shù)第一，貴在人物的形象，故事的驚奇，不如人與事的親切?！稊嗷陿尅愤x取了一位末路英雄，在平凡的故事中，看出他特有的意義，對事事都探求其隱藏著的真理的習(xí)慣:“龍旗的中國也不再神秘”，國術(shù)要提倡，可是政府“倡”不起來，“今天是火車、快槍，通商與恐怖”，我們受盡的是外侵的屈辱。

《斷魂槍》講的是沒落一代對于曾經(jīng)的輝煌的追惜及對未來的迷惘。所以，作品一經(jīng)發(fā)表，有的認(rèn)為諷刺那些守舊、思想古板的人，有的認(rèn)為是暗示著清朝當(dāng)時閉關(guān)鎖國的政策的愚昧，有的認(rèn)為是“不傳”斷魂槍絕技，是一種與時代抗衡的保守心態(tài)。多種解讀，反映了不同人的不同立場和視角及其所處階層的利益和心態(tài)，顯然，老舍對沙子龍形象的塑造是成功的，所以才會產(chǎn)生這么大的爭議和影響。

三、作品的創(chuàng)意思辨

高中語文教學(xué)，不能人云亦云，教師要有自己的思想，作為學(xué)生，要立足自我，感悟和體驗文章，發(fā)表與眾不同的看法。老舍的小說常常選擇簡單平凡的故事，通過對人生的解釋，使小說成為社會的指導(dǎo)者。小說中人物的話語要符合故事的發(fā)展，更要符合書中人物的性格，小說中一草一木一蟲一鳥都須有它存在的意義。對于這些責(zé)任，這些寓意每個人“取點不同解不一”，只要學(xué)生有理有據(jù)，我們都應(yīng)給以堅決的支持。

如學(xué)習(xí)《斷魂槍》之后，筆者設(shè)計了兩道題目:

1.有人說，《斷魂槍》就是講了一個小故事，平平常常的，就那么回事;也有人說，這篇小說，要細(xì)讀要體味，才能知道其中的意蘊是如何的豐富，請結(jié)合你對《斷魂槍》的理解，說說你的看法。

在解這一道題時，有的學(xué)生說，《斷魂槍》表面看寫的是小人物、小故事，深入研究其背后的故事，卻發(fā)現(xiàn)代表著社會大背景、發(fā)展大道理。吸引人的主要不是故事，你要說故事沒多少完整性，但人物的形象卻生動，這就是《斷魂槍》的魅力所在。有人說，文章中的“不傳”可以有多種不同解讀，可以解讀為人物的不同心態(tài)，如可以解讀為與時代脫節(jié)，也可以解讀為投機之道與時代的轉(zhuǎn)換相一致，也可以把沙子龍看成時代悲劇的孤獨英雄。有的同學(xué)從“沙子龍”聯(lián)想到中國的三國時忠勇雙全的常勝將軍趙子龍，“沙子龍”好像是“殺子龍”的諧音，龍是中華的圖騰，洋槍洋炮否定了我們的信仰。斷魂槍——魂斷中華。

2.斷魂槍是以比武為主要故事情節(jié)的，如果以“比武的故事”為題，你認(rèn)為是否合適?請談?wù)勀愕挠^點和具體理由。

在解答時，有的學(xué)生說，如果以“比武的故事”為題，當(dāng)寫為何比、如何比、比的結(jié)果如何，就像“槍挑小梁王”一樣，而對沙子龍來說，過去，武術(shù)曾經(jīng)讓他有好的生活、好的名聲。如今，武術(shù)則成了他的信仰、他的追求。但是“門外立著不同面色的人，槍口還熱著”，快船大炮首先挑戰(zhàn)的是中華武術(shù)的權(quán)威性?！霸鹿髂甑兑惠呑訕尅?，槍乃兵器之王，變化莫測，在冷兵器時代最是厲害不過，象征著精華內(nèi)斂的中華武魂?，F(xiàn)在呢，一粒小小的子彈都可以穿透那密不透風(fēng)的盾牌，武術(shù)，還有存在的價值嗎?“神明全不靈了啊!龍旗的中國也不再神秘”，這就是作者對社會的深入思考和強烈的民族意識，由此看來，以《斷魂槍》為題更妥帖些。

學(xué)生的解答遠(yuǎn)不止這些，他們說的不一定全對，這不重要，重要的是要說得有理有據(jù)，不對的地方，我們教師可以激勵，可以扶正。但如果每個學(xué)生只知道墨守成規(guī)，那么“斷魂”的就不止是沙子龍的槍了。

在高中語文教學(xué)過程中，在解類似的題目時，要注意讓學(xué)生通讀全文，弄懂文意。要讓學(xué)生選準(zhǔn)角度，以小見大;要緊扣文本，有的放矢;要結(jié)構(gòu)清晰，言簡意賅;解題時要明確提出自己的觀點，接著分層論述自己的觀點，第三步是總結(jié)自己的觀點。在答題過程中，特別要注意必須尊重文本，不能就題解題、斷章取義，最怕的是只摘取詞句，把關(guān)鍵材料或關(guān)鍵細(xì)節(jié)放在了一邊。有的答案缺少針對性，缺少個性，有的“多元無界”，走向了胡思亂想，還有的沒有健康的積極的價值觀，這是我們引導(dǎo)和解答過程中都要注意的問題。

總之，在高中語文教學(xué)中，對小說的解讀絕不能僅僅局限于以上所述，教師要充分認(rèn)識到小說類課文教學(xué)的導(dǎo)引有其獨特性，有規(guī)律可循，絕非盲人摸象。在高中語文教學(xué)中，我們要多加研究，帶領(lǐng)學(xué)生充分感悟，領(lǐng)會小說的主旨。只要我們在教學(xué)中用心揣摩，仔細(xì)研究，一定會幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)的慧眼，促使他們有更多的發(fā)現(xiàn)。