張亞芹

（陜西省西安市蓮湖區(qū)豐慶路小學）

讓賞識教育走進小學語文課堂教學中

張亞芹

（陜西省西安市蓮湖區(qū)豐慶路小學）

教育家陶行知及周弘老師所倡導的賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自信的動力基礎，是讓孩子積極向上、走向成功的有效途徑。賞識教育在小學語文課堂教學中的運用，是以學生的語文課堂學習活動為載體，捕捉賞識教育的契機，精心設計和組織，優(yōu)化語文課堂學習氛圍，使學生在愉悅的環(huán)境中學習成長，并在不斷獲得賞識的學習過程中樹立自信心，逐漸完善，超越自我，使其能力得到充分的發(fā)揮，張揚健康的個性，最終使學生綜合素質(zhì)得到全面提高。

語文教學；賞識教育；語言藝術；創(chuàng)設；激勵

美國教育家卡耐基說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。”作為一名工作二十余年的小學語文教師，我始終相信每個學生都有成功的希望，在語文課堂教學實踐中通過不斷地運用賞識教育，用欣賞的眼光深入了解每一個學生，捕捉其閃光點，發(fā)現(xiàn)學生的每一次進步，給予及時的表揚和鼓勵，進一步發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學生在賞識教育中看到自己的力量，形成一個良性循環(huán)，這樣，學生的學習興趣日愈濃厚，最終會讓賞識教育成為語文課堂教學的一個有力支點，學生語文素養(yǎng)也會不斷提高，為其一生的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、積極創(chuàng)設賞識教育的氛圍

學生在課堂上因自卑、害怕、懶惰等諸多因素，表現(xiàn)為不敢發(fā)言，不能大膽地參與教學活動，課堂氣氛非常沉悶，學生學習效率低下，更談不上在快樂中求知。因此，教師要從課堂教學入手，為學生創(chuàng)設一個被賞識的氛圍，以微笑服務學生，在教師的眼睛里沒有差生，只有一個個有待進步、有潛力的學生，并把這種信息通過各種方式傳遞給學生，淡化成敗優(yōu)缺點，正面引導學生主動參與課堂教學活動，養(yǎng)成積極思考、自覺探究實踐的良好習慣。對全體學生進行鼓勵，也可對個體表揚，讓他們感受到賞識教育的甜頭，從而樹立自信心，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，朝著既定的目標不斷前進。

二、善于運用賞識激勵的方法

教師結合學生特點及實際情況，只要看到學生微小的進步，就要善于運用形象、生動、活潑的肢體語言進行各種賞識激勵的方法，對學生進行積極的心理暗示，對學生課堂表現(xiàn)及時進行評價，激發(fā)學生學習知識和提高能力的欲望。比如，當學生回答問題時，教師快速走下講臺，以輕盈的步伐走近學生，彎下腰，傾聽學生的話語、思想與感悟，不僅能讓學生感受到教師的親切，還能調(diào)動學生學習語文學科的積極性；當學生能正確回答問題時，教師要及時伸出大拇指，表示稱贊或鼓掌表揚；當學生回答問題正確但沒信心，渴望得到教師的快速準確評價時，教師應報以一個贊美的眼神、一個滿意的微笑、一句激勵的話語、一枚小小的印章、一束鮮艷的花朵、一個鼓勵的手勢，適時適度地進行激勵表揚；當學生課堂提問受挫時，教師首先要肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題，并及時送去一個溫暖的擁抱，溫和地撫摸著學生的頭，輕聲給他說：“繼續(xù)努力，下次你一定行?！贝藭r無聲勝有聲，能使學生盡快走出困境，激起表現(xiàn)欲，始終保持一種愉快的情感，自覺主動地投入到教與學的過程中，這樣課堂教學充滿生命活力，成為學生成長發(fā)展的樂園。

三、巧妙把握賞識藝術的語言

課堂上教師的評價語言不僅準確更要巧妙，符合學生實際情況，有較強的針對性，不能隨意夸大，還要隨機應變，機智靈活，注重情感投入，用充滿真情的激勵語言，熱情地給予褒獎，富有感染力，讓學生感受到發(fā)自內(nèi)心的贊賞，例如：“你讀得很有感情，如果聲音再響亮一點就好了！”“你的想法與眾不同，快和大家分享一下吧！”“我怎么都沒想到，你表演得太精彩了!”“確實很有自己的見解呀！”“你是個愛動腦、會提問的好孩子！”“多么富有創(chuàng)造性的思考??！”賞識的語言讓學生實現(xiàn)情感共鳴和思想融通，思維處于高度活躍狀態(tài)并使智慧的火花得到迸發(fā)，且熊熊之火燃燒照亮全班，使整個課堂充滿生機，達到事半功倍之效。

四、竭力抬高作業(yè)評價的等級

其核心是不僅關注評價結果，更是關注評價的過程。比如，有些同學寫課堂作業(yè)時態(tài)度非常端正，也付出了不少的努力，但完成作業(yè)的效果和優(yōu)秀學生相比有一定的差距，常規(guī)是得不到“優(yōu)”，面對此類學生教師不能批評他書寫不工整，而是批改他的課堂作業(yè)后給出一個“優(yōu)-”，隨后，請他在班級進行作業(yè)展示，有了這次經(jīng)歷后，學生自信心十足，書寫課堂作業(yè)就更加努力，經(jīng)過一段時間后，學生課堂作業(yè)水平就能達到真正的“優(yōu)”。

當然，在實施賞識教育的過程中，一定要讓學生正確對待成績和不足，形成良好的思想品格、心理素質(zhì)、積極向上的創(chuàng)造能力。教學實踐得出賞識的藝術在于信任，賞識的教育伴有批評。

總之，賞識教育給學生一個寬松的環(huán)境，讓課堂清新溫暖；賞識教育給學生一個創(chuàng)新的支點，讓課堂五彩斑斕；賞識教育給學生一個表現(xiàn)的機會，讓課堂精彩紛呈。作為我們一線教師，只有真正理解學生，在賞識中思考，在思考中探索創(chuàng)新，讓語文課堂教學呈現(xiàn)出更多沒有預約的精彩！學生的心靈就會在教師的賞識中得到舒展，變得越來越有自信，越來越優(yōu)秀，彰顯各自的無限魅力，持之以恒不斷走向成功，描繪出屬于自己絢爛多彩的人生。

唐獻玲，唐獻紅.淺析賞識教育［J］.重慶工學院學報，2005（11）.

·編輯 薄躍華