程經(jīng)武

（山東省海陽市行村鎮(zhèn)小學）

開展拼貼畫教學，提高學生綜合能力

程經(jīng)武

（山東省海陽市行村鎮(zhèn)小學）

拼貼畫教學既是美術(shù)課的一項必學內(nèi)容，也是綜合實踐課的重要內(nèi)容，拼貼畫取材方便，形式靈活，學生可以自由創(chuàng)作。開展拼貼畫教學，能提高學生的動手操作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，提高學生的審美趣味，培養(yǎng)學生的合作精神，增強學生的學習生活樂趣。

拼貼畫；合作精神；動手操作；創(chuàng)作意識

拼貼畫教學既是美術(shù)課的一項必學內(nèi)容，也是綜合實踐課的重要內(nèi)容，拼貼畫取材方便、制作簡單、效果獨特，作品靈活多樣，在制作中既動手又動腦，能引起學生濃厚的興趣，成為學生喜歡的動手制作的藝術(shù)創(chuàng)造形式。拼貼畫教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、設(shè)計思維能力、動手能力和合作精神，對于提高學生的審美素養(yǎng)、觀察能力和藝術(shù)水平都有很大的作用。制作一幅妙趣橫生的拼貼畫，不僅能美化學生的生活環(huán)境，陶冶學生的情操，還能增添學生對美好生活的向往，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

一、開展拼貼畫教學，提高學生的動手操作能力

貼畫所用的素材簡單易取，貼近生活，便于搜集，比如布貼畫的小碎布頭、樹葉貼畫的各種形狀、顏色各異的樹葉、貝殼畫的各種貝殼、幾片彩紙、幾根麥草、幾片樹皮、幾顆石子等，生活中只要善于留心搜集，不久就會有大量的拼貼畫素材，不但廢物利用，而且能體現(xiàn)厲行節(jié)約、傳播生活綠色、美化生活環(huán)境的目的。搜集好素材后進行拼貼畫的創(chuàng)作，從立意、構(gòu)圖、畫稿、選材、加工、粘貼、裝飾點綴等，處處都要親手操作，甚至是多次嘗試，比如掌握拼貼畫的粘貼方法可以是銜接方法，即把分解的圖案以拼貼、不重合的形式進行粘貼，也可以采用壓帖方法即把分解的圖案以重疊的形式進行粘貼，都要進行動手操作，反復操作練習才能較好掌握，比如加工環(huán)節(jié)就要準備底版，臨摹圖案、分解圖案等都要認真地進行操作，另外，通過拼貼畫教學，學生對拼貼畫材料特性的把握，對拼貼畫工具的使用都能得到很好的鍛煉，所以開展拼貼畫教學可以有效提高學生的動手操作能力。

二、開展拼貼畫教學，激發(fā)學生的創(chuàng)作意識

拼貼畫的表現(xiàn)內(nèi)容也豐富多彩，形式各樣，適合表現(xiàn)人物、動物、風景等題材，制作出的作品可以制作成賀卡、裝飾畫、墻報等來美化環(huán)境生活。制作的拼貼畫，既可以表現(xiàn)單一的畫面，又可以組合成含有故事情節(jié)的作品，比如學生用樹葉拼貼的孔雀，用布貼制作的美羊羊和喜羊羊系列，用貝殼制作刺猬以及龜兔賽跑，用小石子制作的打魚歸來等，讓學生獨立思考，獨立創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的想象力，鍛煉設(shè)計思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作意識。

三、開展拼貼畫教學，提高學生的審美趣味

開展拼貼畫教學，先是“看”，就是讓學生通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍、不同渠道尋找不同的拼貼畫，教師用音像、范畫等讓學生看，引導學生增強直觀形象感受；然后是“評”，讓學生說出自己喜歡的拼貼畫，說出自己的感受。在課堂總結(jié)評價時，學生互相評價，讓學生總結(jié)、欣賞自己的拼貼畫創(chuàng)作，談?wù)劗嬵}，談?wù)劗嬕?，講內(nèi)容情節(jié)，講故事場面，用語言展現(xiàn)創(chuàng)作意圖，多分析、評價作品，通過比較、討論，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，既能發(fā)展想象能力，又能提高學生的審美趣味。

四、開展拼貼畫教學，增強學生學習、生活的樂趣

為開展好拼貼畫教學，先是指導學生“拆”，拆那些成品拼貼畫，研究它們是怎么做的，然后是“仿”，讓學生仿照優(yōu)秀作品制作，在“仿”做的過程中，讓學生掌握動物、花草、卡通人物題材的制作技巧。當孩子們用自己那雙靈巧的小手，把自己喜愛的小動物、花朵、卡通人物拼貼成一幅幅拼貼畫的時候，看著自己的勞動成果，就會感到無比的喜悅與快樂。在“剪剪貼貼”中，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們感受到勞動的快樂、成功的喜悅。興趣是最好的老師，也是學習的動力，通過拼貼畫教學，掌握了拼貼畫的技巧，得到了動手體驗，還能創(chuàng)作出自己的得意作品，可以美化教室、校園、走廊、臥室等，可以大大增強學生學習、生活的樂趣。

五、開展拼貼畫教學，培養(yǎng)學生的合作精神

拼貼畫創(chuàng)作的過程并不一定是一帆風順的，學生在遇到困難時會主動去找老師“探討”，在交流的過程中建立良好的師生關(guān)系；在缺少材料時，會主動與同學溝通，加深了自己的交際能力；在需要生活用品材料時會跟家長溝通，增進了與家長的溝通能力等等。在拼貼畫創(chuàng)作中學生能夠相互合作，發(fā)揮集體智慧，取長補短，各展特長。教師可以學生自愿組合為前提，將學生分成若干小組，讓學生合作創(chuàng)作“拼貼畫”作品。各組同學從如何選取創(chuàng)作主題、勾畫設(shè)計圖案、搭配色彩、選用何種素材材料，直至具體的剪貼方法，都經(jīng)過集體的認真討論，尤其集思廣益搜集材料，設(shè)計創(chuàng)意作品，然后進行合作分工，各自行動，最后一起動手協(xié)作完成作品，培養(yǎng)了學生的合作精神。

總之，開展拼貼畫教學，學生在掌握拼貼畫制作方法的同時，還增強了材料和工具的運用能力，也讓學生體驗到經(jīng)過腦和手把普通材料變?yōu)橐环N藝術(shù)品的自豪和喜悅，并且能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力、設(shè)計創(chuàng)作能力，提高作品的審美能力，增強了創(chuàng)作意識，提高了學生對學習和生活的樂趣，大大提高了學生的綜合能力。

林仕立.拼貼畫教學的實踐探索［J］.教學月刊小學版：綜合，2012（06）.

·編輯 張珍珍