張新風

（江蘇省睢寧縣魏集鎮(zhèn)中心小學）

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，口語交際能力是語文工具性的重要體現(xiàn)之一。《義務教育語文課程標準》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。而口語交際正是小學語文教學圍繞全面提高學生語文綜合素養(yǎng)所設置的一項教學內容。教師在語文教學中，要以課堂為載體，以語言為核心，注重發(fā)展學生的思維和語言，有效提高學生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設交際情境，引領學生走進交際的樂園

口語交際是在特定的環(huán)境下產(chǎn)生的言語活動，形式多樣、新穎活潑的交際情境，更利于學生入情入境產(chǎn)生身臨其境的感覺，帶著情感興趣參與交際活動。創(chuàng)設情境可綜合運用環(huán)境營造、言語渲染、角色設置、現(xiàn)實場景等，形成生動有趣逼真現(xiàn)實的口語交際氛圍。

創(chuàng)設情境的目的就是要激發(fā)學生的表達欲望，讓學生有話可說，樂于交際。另外，可以利用插圖展現(xiàn)情境。精美的插圖能吸引學生的興趣，引導學生“走進”畫面，把圖中的人和事想象成周圍的人和事，自己會怎么想怎么做，有什么感受，再用圖畫內容的可擴展性進行拓展延伸，激發(fā)學生的想象，豐富畫面，把學生引進口語交際的樂園。

二、溝通課內外，充分利用口語交際資源

口語交際能力只有在實踐中，在互動交流之中才能得到提高。口語交際無處不在，只要有人際交往的地方，就可以進行口語交際教學。因此，要拓展社會生活交際學習空間，溝通課內外生活，變單調的對話為豐富多彩的口語交際活動，創(chuàng)建自由表達的氛圍和交際活動空間。

1.日常生活多實踐

日常生活為學生口語交際提供了豐富的資源，因此，教師要努力開發(fā)，積極利用一切能進行口語交際訓練的實踐活動，使口語交際教學成為開放的動態(tài)的活動過程。我們學校經(jīng)常組織學生去敬老院做慰問活動，我抓住這個機會引導學生進行交際實踐，每次出發(fā)前我都引導學生討論交流：這次活動你準備做哪些事？你是怎么想的為什么要做這些事？活動回來之后，我還要引導學生在小組內總結本次活動情況，說說自己的感受。另外，還經(jīng)常布置學生回家?guī)图议L買菜，去超市購物，交流上學放學的路上所觀察到的一些事和物，并發(fā)表自己的看法?？傊?，讓他們多參與社會實踐活動，讓口語交際和社會生活實踐活動緊密聯(lián)系在一起，讓學生在參與中提高語言交流能力。

2.課堂教學常訓練

課堂教學是師生的雙向互動的過程，每節(jié)課都為學生口語交際能力的發(fā)展提供了用武之地?？谡Z交際訓練應貫穿語文教學的全過程，教師在課堂教學中要注意挖掘口語訓練場景，激發(fā)學生表達的欲望，培養(yǎng)聽、說的意識。學生的口語交際能力是在口語交際實踐中逐步形成的，無論是日常生活還是課堂教學處處都是學生口語交際的場所，教師要充分利用口語交際資源，讓學生的口語交際能力得到有效的發(fā)展。

三、面向全體，體現(xiàn)交流互動性

《義務教育語文課程標準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。交際雙方只有處于互動狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。因此，在口語交際課上，師生間、學生間的聽、說、交流應貫穿教學課堂的全過程。而且課堂上的互動要做到全員參與，不應有被遺忘的角落，要關注不發(fā)言的學生，讓每名學生都動起來，避免只有少數(shù)人熱熱鬧鬧，多數(shù)人坐冷板凳的現(xiàn)象。那些不敢當眾大聲發(fā)言的學生，可以讓他們先在同桌間或小組內交流，教師給予鼓勵，幫助學生樹立交際的自信心。

課本中的口語交際練習中的一些練習互動性不明顯，教師要合理設計，增強話題的互動性。如，《小小讀書交流會》，學生在交流自己所讀的書的同時，還應引導其他學生發(fā)表對這本書的印象看法等?？傊?，沒有互動就沒有有效的口語交際。

四、教給學生方法，讓學生學會交際

聽得懂、說得出、和諧交際是口語交際的最終目的?？谡Z交際教學就是要教給學生必要的聽說及交際的方法。在合適、必要的時候，在互動交流中，教師要做一些有效的示范指導。因此，在口語交際教學中，要教給學生一定的技巧。如，口語交際《小小展銷會》，組織學生將自己看過的圖書、玩過的玩具、多余的文具在班內展銷。學生雖然買過東西，但在定價格、討價還價上沒有經(jīng)驗。賣東西的怎樣說清楚物品的特點及用途，買東西的怎樣詢問清楚并商定價格，這些方面都有一定的難度。在開展銷會的同時，我拿出了自己的一件文具也參與到展銷會中去，在學生遇到困難時，我及時展銷了我的東西，對學生進行必要的示范指導，有效地指導學生把話說清楚、明白，說得恰當有分寸。

口語交際無處不在，我們教師一定要提高自身的文化修養(yǎng)和語言表達能力，時刻注重發(fā)揮口語表達的示范作用，從課內外的點點滴滴入手，有效提高學生的口語交際能力，這對全面提高學生的語文素養(yǎng)及學生的終生發(fā)展都有著重要的意義。

黃芝美.淺談如何提高小學生的口語交際能力［J］.小學教學參考，2011（03）.