王小芬

（溧陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“歌唱教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、培養(yǎng)音樂(lè)能力、提高綜合素質(zhì)的重要手段。音樂(lè)課堂上要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們?cè)谘莩懈惺芤魳?lè)的美?！?/p>

所以，“歌唱教學(xué)”在音樂(lè)教育中有著非常重要的作用。然而教師往往不夠重視歌唱的效果，更多地關(guān)注教學(xué)上那些花里胡哨的手段。既然歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最重要的部分，那么，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，就有責(zé)任和義務(wù)找到一個(gè)好的歌唱教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣，讓學(xué)生從此愛(ài)上唱歌。

一、讓孩子的興趣“火”起來(lái)

人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提。那么，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們要怎樣激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.培養(yǎng)師生的親近感

培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，是推動(dòng)課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果學(xué)生能夠充分信任老師，愿意和老師友好相處，師生能夠形成平等友好的關(guān)系，那么，學(xué)生更愿意接受老師在課堂上的教導(dǎo)。所以，只有通過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流，在教師與學(xué)生之間架起一座情感之橋，取得學(xué)生的尊敬和信任，真正地關(guān)心他們，才能讓學(xué)生從心里喜歡你，喜歡上你的課。

2.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)賞的興趣

良好的音樂(lè)感受能力與欣賞能力的形成，對(duì)于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。無(wú)論是學(xué)習(xí)歌曲還是樂(lè)曲，我們都需要隨著音樂(lè)認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)，用心去感受音樂(lè)的流動(dòng)，領(lǐng)會(huì)歌曲的情緒。在反復(fù)欣賞后，再讓他們談?wù)勛约簩?duì)音樂(lè)的理解，這時(shí)候?qū)W生的興趣必然高漲。

二、讓學(xué)生的能力“火”起來(lái)

在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中，教師如果總是讓學(xué)生用相同的方法學(xué)唱歌曲，這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的，我們要利用各種教學(xué)資源和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在歌唱中的各種表現(xiàn)能力。

1.運(yùn)用圖譜培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力

音樂(lè)圖譜不僅有著豐富的人文因素，告訴學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)歌曲的形象和情感，而且更為形象地展現(xiàn)歌詞內(nèi)容，給學(xué)生提供了豐富的畫(huà)面意境。例如，教師在教授一年級(jí)歌曲《你早》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生觀看課件上所提供的音樂(lè)圖譜，學(xué)生便能快速地了解歌曲的歌詞內(nèi)容，迅速降低了歌曲難度，同時(shí)，還能直觀地看出歌曲的音高走向，大大地幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的旋律，這樣，更容易讓一年級(jí)的小朋友掌握，更適合一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.運(yùn)用優(yōu)美的范唱培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力

音樂(lè)課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體是好的，但許多老師會(huì)將運(yùn)用變成依賴，連教師范唱都用課件替代。其實(shí)教師的范唱才能更好地幫助學(xué)生演唱好歌曲。要想啟發(fā)學(xué)生正確表現(xiàn)歌曲的感情，教師就必須通過(guò)范唱，讓學(xué)生對(duì)歌曲有個(gè)初步感受，從而進(jìn)入歌曲的意境之中。例如，教師在教學(xué)三年級(jí)歌曲《牧童之歌》時(shí)，要求學(xué)生體會(huì)歌曲中活潑歡快的情緒。于是，教師范唱時(shí)用輕聲而富有彈性的聲音演唱歌曲，并配上相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生便能主動(dòng)地跟著老師晃動(dòng)身體，感受歌曲的韻律和情緒。通過(guò)這種范唱的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了輕聲演唱歌曲的方法，并把握了此曲活潑歡快的感情，甚至還能夠想象到小牧童愉快放牧的畫(huà)面，如果單純地利用多媒體，學(xué)生就沒(méi)有這么明顯的感受。

三、用孩子的自信心唱“火”音樂(lè)課堂

在小學(xué)唱歌教學(xué)中，會(huì)經(jīng)常接觸到一些不敢或不愛(ài)唱歌的學(xué)生，而這些學(xué)生更不愿意當(dāng)眾表演，他們總覺(jué)得自己不會(huì)唱歌，缺乏自信心。要想使這些學(xué)生喜歡上音樂(lè)，能在別人面前自信大膽地歌唱，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面努力：

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與

音樂(lè)課有其自身的特點(diǎn)，每首歌曲更有其自身的音樂(lè)情境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，通過(guò)語(yǔ)言描繪、圖畫(huà)再現(xiàn)、音響渲染、扮演體會(huì)、設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。

例如，我上的二年級(jí)音樂(lè)課《鑼鼓歌》：開(kāi)始我讓學(xué)生觀看一段《鼓舞飛揚(yáng)》的鑼鼓合奏視頻，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了熱鬧的氣氛中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后我便乘勢(shì)讓學(xué)生模仿敲鑼打鼓的動(dòng)作，滿足了學(xué)生動(dòng)的愿望，再讓學(xué)生用節(jié)奏棒敲擊我所設(shè)計(jì)的節(jié)奏，孩子們都很投入，節(jié)奏敲得也很正確，更解決了新歌中的節(jié)奏難點(diǎn)。這樣的導(dǎo)入將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大的提高了，而且學(xué)生學(xué)得非常輕松。

2.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！痹趶?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，想象力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神顯得更為重要。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生大膽想象，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

例如，在教授《獅王進(jìn)行曲》這首樂(lè)曲時(shí)，我讓學(xué)生閉著眼睛仔細(xì)聆聽(tīng)樂(lè)曲的幾個(gè)樂(lè)段，想象不同樂(lè)段中的不同場(chǎng)景，如獅王的吼叫、獅王的走路、獅王的心情、小動(dòng)物們看見(jiàn)獅王的心情等等。學(xué)生很快想象到了不同樂(lè)段的場(chǎng)景表現(xiàn)，并能自己做動(dòng)作表演出來(lái)。

3.激發(fā)興趣，體驗(yàn)成功

針對(duì)小學(xué)生愛(ài)學(xué)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)校組織了各項(xiàng)音樂(lè)比賽，如，聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)等，還在每周二舉行“歡樂(lè)大舞臺(tái)”活動(dòng)，使學(xué)生能夠大膽展示自己的才藝，獲得成功的體驗(yàn)。

總之，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們深切體會(huì)到：讓孩子唱“火”每一節(jié)音樂(lè)課，需要教師真正投入教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)一切可能調(diào)動(dòng)的因素，只要教師專注于音樂(lè)教育，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，定能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的獨(dú)特魅力。