常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校 彭靜岑

一、當前五年制高職輔導員工作面臨的難題

當前“90后”已經(jīng)成為高職院校學生的主力軍，且大部分都是獨生子女。他們一方面?zhèn)€性張揚、思維活躍、主張獨立，但另一方面脆弱敏感，自律性不高，以自我為中心，在生活自理能力及受挫力等方面比較差，適應社會的能力也不強，故很容易產(chǎn)生悲觀頹廢等消極心理。網(wǎng)絡的普及也悄悄改變著高職學生的學習、生活方式，給學生的思想觀念帶來深遠影響。部分學生在虛擬的網(wǎng)絡世界中迷失了方向，耽誤了學業(yè)，也損害了身心健康。上述種種，對高職輔導員的工作提出了更高要求——不僅要具備較高的職業(yè)素質，同時還要不斷提高自身的工作能力和教育手段。

二、增強自身對輔導員工作的職業(yè)認同感

2012年5月以來，教育部以課題形式委托專家開展研究，梳理高等學校輔導員職業(yè)能力標準的基本框架和主要內容；并在此基礎上，成立了文件起草組，進行深入調研，廣泛聽取意見和建議，不斷修改完善，《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》于2014年3月修改完成。

《標準》主要對高校輔導員職業(yè)概況、基本要求和各職業(yè)等級能力標準進行了規(guī)范與要求。制定和實施《標準》，進一步提升了輔導員職業(yè)地位和職業(yè)公信力，逐步增強廣大師生和全社會對輔導員工作的職業(yè)認同；也強化了輔導員隊伍建設的政策導向，推動了各級部門進一步制定完善輔導員隊伍準入、考核、培養(yǎng)、發(fā)展、退出機制；充實豐富了輔導員工作的專業(yè)內涵，為輔導員主動提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力指出了路徑和方向。

三、新形勢下高職輔導員必須具備的職業(yè)素質

1.過硬的政治思想素質。

高職學校作為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質技能型人才的搖籃，必然要將思想政治工作列于重中之重。高職輔導員首要的工作任務就是把握學生的思想脈搏，以過硬的政治素質做好學生的思想政治教育工作。因此，高職輔導員必須有執(zhí)著的政治責任感、高度的政治理論水平和政策水平，向學生宣傳黨的路線、方針、政策，并在日常教育管理中培養(yǎng)學生冷靜思考的判斷力、理性的行動力、客觀的評價力以及鑒別真?zhèn)蔚哪芰?，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

教師的職業(yè)道德簡稱師德，是指教師在從事教育工作中逐漸形成的道德情操、道德觀念、道德行為和道德意志。師德是教師從事教育工作時必須遵循的行為規(guī)范和必備的品質。高職輔導員作為第一線的學生工作管理人員，對高職學生的健康成長、精神成人有著不可替代的作用，更要加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

3.廣博的學識。

較深的專業(yè)造詣和廣博的學識，是做好輔導員工作的基本條件。高職學生都是思想活躍、感情豐富、自我意識強的青年人，要想贏得他們的尊重、愛戴和信任，就要具備多元化的知識，以解決學生提出的各類問題。

4.自覺的創(chuàng)新意識。

隨著高職改革的不斷深化，輔導員在工作中要深入探索和研究學生思想政治教育出現(xiàn)的新情況和新問題，從新的角度和新的思路出發(fā)，充分運用網(wǎng)絡等新平臺，多渠道創(chuàng)造性地開展工作，將管理與服務有機結合起來，與時俱進地推進學生工作的創(chuàng)新。

四、新形勢下高職輔導員必須具備的職業(yè)能力

輔導員對學生管理工作的成效將直接關系到學生培養(yǎng)的質量，關系到高職院校的長遠發(fā)展。因此，高職輔導員除了不斷提高職業(yè)素養(yǎng)之外，還需要根據(jù)學生的特點，探索和改進學生管理的新方法，促進學生的身心健康發(fā)展和學校的整體發(fā)展。

1.樹立以人為本的管理理念。

一切從學生需要出發(fā)，對學生行為給予更多的理解與尊重。在新形勢下，高職輔導員必須改變與學生時時處于管理與被管理的對立格局，而是要用實際行動讓學生切實體會到輔導員對他們的關心和愛護。

2.建立制度化、常態(tài)化的管理模式。

高職輔導員的工作不應該停留在什么地方發(fā)現(xiàn)問題，就去解決什么問題，而應該樹立整體意識，不斷總結日常工作中的規(guī)律，并制定出相適應的方法和規(guī)范。

3.構建暢通的信息交流平臺。

在信息化迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡時代，特別是微博、微信的興起，給輔導員的工作帶來了機遇，為工作提供了更廣泛的傳播途徑。輔導員可以利用其跟蹤和掌握學生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時進行介入處理。

4.重視細節(jié)教育。

“細節(jié)決定成敗”，輔導員要從新生入學時就教導學生注意細節(jié)，比如上課絕對不可以穿拖鞋、背心，在正式場合著裝要整齊等。細節(jié)往往能反應一個人的整體素質和精神面貌，要有意識地養(yǎng)成良好的細節(jié)習慣。

除了從細節(jié)上關注學生的行為習慣，輔導員的細節(jié)教育還體現(xiàn)在關注每一位學生。每一顆種子都是渴望陽光照耀的，學生亦都渴望被關注。也許輔導員沒有那么多精力對每一個個體都深入理解，但起碼應該都關注到。如果輔導員能準確叫出學生的名字，學生在心里就會是驚喜的，也會從一開始就對構建良好的師生間的信任關系打下堅實的基礎。

[1]丁紅瑞.淺談高校班主任工作[J].教書育人.2007.（3）

[2]葛榮亮.高職院校學生特點與輔導員工作方法探索[J].常州信息職業(yè)技術學院學報.2013.（02）