高中數(shù)學(xué)“課堂練習(xí)有效設(shè)計”的策略研究

寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué) 王利明

新課程理念要求教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行精心設(shè)計，提高課堂教學(xué)的有效性，其中課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)實數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，確實存在課堂練習(xí)效率不理想的狀況。筆者認為，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂練習(xí)應(yīng)是有效的、應(yīng)該是有利于學(xué)生發(fā)展的，那么，怎樣才能使所設(shè)計的課堂練習(xí)有效，有利學(xué)生發(fā)展呢？

一、明確課堂練習(xí)的功能

1.教育功能。

任何一種教學(xué)活動，對學(xué)生的思想品德都會產(chǎn)生一定的影響，當然這種影響可能是積極的、健康的，也可能是消極的，甚至是有害的。數(shù)學(xué)知識具有應(yīng)用的廣泛性，結(jié)合課堂練習(xí)可以向?qū)W生進行學(xué)習(xí)目的的教育；數(shù)學(xué)知識具有嚴密的邏輯性，通過課堂練習(xí)進一步揭示知識間的聯(lián)系與區(qū)別、補充與發(fā)展、對立與統(tǒng)一、現(xiàn)象與本質(zhì)。

2.鞏固功能。

在數(shù)學(xué)課中，幾乎沒有一節(jié)課是只講不練的，就是新授課，上新課前有為學(xué)習(xí)新知識服務(wù)的預(yù)備性練習(xí)。新課過程中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容作單項的、局部的反饋性練習(xí)，新課結(jié)束時鞏固性基本練習(xí)、變式練習(xí)，還有提高性對比練習(xí)、綜合練習(xí)，或為后繼學(xué)習(xí)作埋伏性練習(xí)，或為激發(fā)興趣，滿足求知欲的思考性練習(xí)等。

3.反饋功能。

課堂練習(xí)可以及時反饋學(xué)生對知識掌握、形成技能等各種信息，一節(jié)課常要安排多次反饋性練習(xí)，以便得到強化，錯誤得到糾正，及時調(diào)控教學(xué)進程。因此，教師要及時把握各種練習(xí)的情況，學(xué)生完成練習(xí)后，他們最關(guān)心的是練習(xí)的結(jié)果是否正確，因此教師要及時點評，給予肯定。

4.發(fā)展功能。

通過課堂練習(xí)可以使學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等初步邏輯思維能力由簡單到復(fù)雜，由低級向高級逐步得到提高，數(shù)學(xué)思想方法得到鍛煉，思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，通過課堂練習(xí)可以發(fā)展學(xué)生空間觀念、語言表達能力，促進思維的條理化、概括化，發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)和數(shù)學(xué)才能。

二、掌握課堂練習(xí)設(shè)計的原則

1.目的性原則。

課堂練習(xí)設(shè)計必須符合內(nèi)容科學(xué)，必須符合教學(xué)內(nèi)容所提出的教學(xué)要求，準確把握各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點，必須符合學(xué)生思維特點和認知發(fā)展客觀規(guī)律，同時設(shè)計的練習(xí)要目的明確。

2.層次性原則。

課堂練習(xí)設(shè)計要由易到難，由基本到復(fù)雜，由鞏固性練習(xí)到發(fā)展性練習(xí)。因此，在設(shè)計課堂練習(xí)中，教師必須考慮到練習(xí)的難度和層次性，必須適合學(xué)生現(xiàn)有水平并兼顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

3.針對性原則。

課堂練習(xí)設(shè)計一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個方面去考慮，克服不從客觀實際出發(fā)，只求練習(xí)數(shù)量和難度，而應(yīng)根據(jù)掌握知識，形成技能的關(guān)鍵、重點、難點去設(shè)計練習(xí)。

4.多樣性原則。

課堂練習(xí)設(shè)計要注意題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，從題型上有填空、選擇、解答等，從方式上有口述、動手操作、書面練習(xí)，有單項練習(xí)也有綜合系統(tǒng)練習(xí)等。

5.時效性原則。

課堂練習(xí)設(shè)計要處理好數(shù)量和質(zhì)量的辯證關(guān)系，教師對課堂練習(xí)要及時反饋，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對錯誤的問題分析要具體、有針對性，點評要精辟。

三、用“ 好”、用“ 活”課本例題、習(xí)題

明確有效課堂練習(xí)設(shè)計的關(guān)鍵是用“好”、用“活”課本例題習(xí)題。課本的例題、習(xí)題是教材編寫者精選的，有豐富的內(nèi)涵和廣闊的外延，即其對理解、鞏固知識、培養(yǎng)能力和解題策略形成都具有一定典型作用和潛在的價值。

1.對課本的例題要補充思維過程，拓展學(xué)生的思維空間。

由于篇幅的限制，教材編寫都是十分精練，僅是完整的解題格式，省略了分析解決問題思維過程，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生真正搞懂解題依據(jù)是什么知識，用的是什么方法，是怎樣形成解題過程的。

2.標新立異、另辟蹊徑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

課本中的解法是科學(xué)正確的，但并非只有一種。教師要引導(dǎo)學(xué)生標新立異，鼓勵學(xué)生不迷信書本，積極思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生積極思考，創(chuàng)新熱情，如果學(xué)生有了自己新的問題思路，他會為自己的偉大發(fā)現(xiàn)而興奮不已，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極大熱情和愉快成功的體驗。

3.用“活”課本例題、習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。

數(shù)學(xué)習(xí)題浩如煙海，如何從“題?！敝薪夥懦鰜?，重要的一條就是挖掘例題、習(xí)題的潛在內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生向更廣的范圍、更深層次去聯(lián)想，縱橫引伸，把所學(xué)知識在更大范圍內(nèi)進行歸納、演變，促進知識融會貫通。

總之，在教學(xué)中，教師要利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標設(shè)計好課堂練習(xí)，加強設(shè)計“精品”習(xí)題的意識，以少勝多，以質(zhì)為上。讓課堂練習(xí)不斷成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的直接發(fā)源地。讓學(xué)生身處“做題初，趣已生；做題時，趣愈濃；做題終，趣不盡”的學(xué)習(xí)情趣中，那么我們的課堂練習(xí)設(shè)計就是有效的。

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