構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

福建省云霄縣云陵中心小學(xué) 許文良

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)知自然科學(xué)世界的敲門磚，也是學(xué)生解決實(shí)際生活問題的好幫手。但數(shù)學(xué)自身又具有抽象性和難懂性，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，枯燥無味的數(shù)字和種類繁多的計(jì)算會(huì)使其喪失學(xué)習(xí)興趣，始終處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，且習(xí)慣一旦形成，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)生活也是極為不利的。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，是擺在每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面前的具體問題，具有重要的實(shí)踐意義。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

一直以來，課堂都是教師發(fā)揮作用的主陣地，學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)合，但受傳統(tǒng)教育模式的桎梏，教師在課堂上總是以板著臉不茍言笑的形象出現(xiàn)，且總是站在講臺(tái)上，未能深入到學(xué)生中間，這無形中增加了教師與學(xué)生間的隔閡，學(xué)生的困惑不能及時(shí)得到解決，教師也得不到教學(xué)效果的反饋，形成惡性循環(huán)。新課改要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化差異，這就需要教師有意識(shí)地拉近自己與學(xué)生的距離，深入到學(xué)生中去，站在與學(xué)生平等的地位進(jìn)行溝通。例如，四年級(jí)上冊(cè)億以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)課程開始時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入課堂內(nèi)容“ 今天早上老師在看新聞的時(shí)候，報(bào)道中出現(xiàn)了一個(gè)以前沒學(xué)過的數(shù)字，同學(xué)們能嘗試告訴老師這個(gè)數(shù)字的讀法嗎？ ”通過這種方式，教師的形象變得更加親切，學(xué)生從內(nèi)心愿意跟著教師的思路去考慮問題，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而為自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在教師與學(xué)生的互動(dòng)過程中，要注意對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，每名學(xué)生都具有差異性，理解能力、基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)造思維等等都有所不同，教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)要注意層次劃分，確保不同程度的學(xué)生都能在互動(dòng)中獲得成就感和自信心，注重對(duì)過程并非僅僅對(duì)成果的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，對(duì)于互動(dòng)中表現(xiàn)略有欠缺的同學(xué)也要對(duì)其表示充分肯定，“ 下次再加把勁兒，肯定做得更好！”切莫吝惜積極引導(dǎo)，應(yīng)以贊賞形成正面激勵(lì)，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)有利情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

俗話說，興趣是最好的老師，在課堂上，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)有利情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升鋪設(shè)好前提。首先，可以通過童話故事引入教學(xué)情境，小學(xué)階段是世界觀萌芽時(shí)期，講述真善美的童話故事不僅可吸引學(xué)生注意力，也有助于學(xué)生良好品格的形成。例如，在三年級(jí)下冊(cè)年月日認(rèn)識(shí)課堂開始時(shí)，教師可通過《天方夜譚》引入情境，“ 同學(xué)們都知道《天方夜譚》又名《一千零一夜》，正是這一千零一個(gè)夜晚的故事，挽救了許多少女的生命，那同學(xué)們知道一千零一夜是多少個(gè)月嗎，又是多少年呢？”通過這種方式，學(xué)生們會(huì)不由自主地跟上教師的思路，努力去尋求答案，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的目的。也可以通過名著導(dǎo)入課堂內(nèi)容，比如，在四年級(jí)下冊(cè)位置與方向課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過《三國(guó)演義》情節(jié)引入，“ 同學(xué)們都聽過三國(guó)鼎立的歷史，老師這里有一張三國(guó)時(shí)魏蜀吳的勢(shì)力分布圖，同學(xué)們能根據(jù)地圖分辨出它們所處的方位嗎？”通過與耳熟能詳?shù)拿Y(jié)合，不僅可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，也可以加深學(xué)生對(duì)于名著本身的印象，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提升有潛移默化的幫助作用。此外，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境也是一種行之有效的手段，數(shù)學(xué)自身就是一門實(shí)用性學(xué)科，許多問題來源于生活，亦用于生活。

三、設(shè)置探究問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過設(shè)置探究性問題，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，親自動(dòng)手實(shí)踐，不僅可以驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的合理性，還能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益。首先可設(shè)置小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究。例如，在五年級(jí)下冊(cè)長(zhǎng)方體和正方體教學(xué)中，可以讓同學(xué)們自己用硬卡紙制作立方體，根據(jù)平面面積分析立方體表面積，總結(jié)并驗(yàn)證計(jì)算公式，加深對(duì)公式的理解。其次可以通過分組游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。例如，五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)加減法學(xué)習(xí)過程中，在講述了基本方法后，教師可組織學(xué)生開展游戲，組內(nèi)每名同學(xué)身上都貼著一個(gè)不同的真分?jǐn)?shù)，教師發(fā)出“ 開始”口令后，學(xué)生以最快速度湊成整數(shù)“ 1”，未能抱在一起湊成“ 1”的淘汰，抱在一起但運(yùn)算結(jié)果不為“ 1”的也要接受相應(yīng)的小懲罰，隨著學(xué)習(xí)的深入，可以包含加減法、還可以納入假分?jǐn)?shù)。通過這種數(shù)字游戲，不僅可以很好地鞏固所學(xué)知識(shí)，還有利于學(xué)生合作意識(shí)和良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的發(fā)展，可為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。類似的方法還包括進(jìn)行小組競(jìng)賽，例如，六年級(jí)上冊(cè)四則混合運(yùn)算復(fù)習(xí)課上，可以設(shè)置小組間計(jì)算競(jìng)賽，通過科學(xué)分組和合理的題目層次劃分，讓學(xué)生能充分感受到競(jìng)賽帶來的緊張感和答對(duì)題目的自信感，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)和應(yīng)變能力的提升。

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不是一朝一夕的事情，需要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并持之以恒，除了以上三點(diǎn)，還應(yīng)注重教學(xué)反思，教師要通過反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷修改教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到因材施教的目標(biāo)，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)總結(jié)，形成自主學(xué)習(xí)、勤于思考的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面養(yǎng)成。

[1]吳玉瑾.自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用[J].中外企業(yè)家.2013(22)

[2]李霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何開展自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊.2014(07)