福建省漳浦縣實驗小學(xué) 胡婉瑛

對于高年級的小學(xué)生而言，他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力都有了顯著的提高。此時，加強他們的閱讀能力是最好的時機。通過調(diào)查顯示，人均讀書量前五名的國家分別是俄羅斯54本；以色列50本；德國 47本；日本 45本；奧地利 43本，而中國每年每人閱讀不到5本。由此可見，我國國民的讀書熱情會成為阻礙我國邁進經(jīng)濟強國、大國的絆腳石，所以需要從基礎(chǔ)做起，從小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)抓起。

一、學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

閱讀伴隨于人的一生。在小學(xué)階段，閱讀基礎(chǔ)的打好尤為關(guān)鍵。課程標準指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>

1.有利于增強對于學(xué)習(xí)的爆發(fā)力。

著名的兒童教育專家尹建莉曾經(jīng)說過：閱讀對于孩子的一生都至關(guān)重要，閱讀的能力高低直接影響著學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)五六年級的小學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，除了與其認真程度有關(guān)以外，還與他的閱讀能力有著直接的關(guān)系。通過與家長的溝通了解到，對于學(xué)習(xí)好的小學(xué)生一般來講，家里都有很多課外讀物，可能是十萬個為什么，也可能是兒童漫畫小說等等，另外，也了解到這些小朋友他們的眼光和視野非常開闊。所以筆者認為，閱讀能夠有效提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。

2.在閱讀過程中容易找到榜樣的力量。

在小學(xué)五年級語文上冊中有一篇課文，說的就是一個學(xué)生如饑似渴學(xué)習(xí)讀書的故事。佛教中在談到智慧的時候說到“文字般若”，意思是說人類獲得智慧的來源之一就是通過文字，因為文字中有歷史、有榜樣、有經(jīng)驗還有未來。所以對于小學(xué)生而言，通過閱讀課本或者課外讀物，不僅能夠增長知識，特別是讀到一些非常令人尊重的人物的時候，他們也會油然升起敬意，這種敬意能夠帶領(lǐng)他們跟隨榜樣一起向更好的方向努力和發(fā)展。

3.有利于滿足學(xué)生的好奇心。

對于高年級小學(xué)生而言，此時他們性格特點中的“好奇”占據(jù)了半壁江山。此時，他們的邏輯思維非常強，創(chuàng)造思維也有了很大的發(fā)展。很多時候，家長沒有太多的時間為學(xué)生解決他們對于世界的問題，而老師又只能通過課堂教學(xué)為學(xué)生指點迷津，時間非常短暫，教師的授課群體又非常廣泛，無法做到一一滿足。所以只有通過閱讀的方式，才能夠滿足學(xué)生這個階段的心理需求，避免獵奇心理得不到滿足而導(dǎo)致不良行為。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀介紹

1.閱讀教學(xué)方式比較單一。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中方式枯燥單一，無法引起學(xué)生的興趣和熱情。通過溝通發(fā)現(xiàn)，很多教師認為教學(xué)任務(wù)很重，素質(zhì)教育或者閱讀教育無法真正地落實在課堂中，更遑論閱讀能力的培養(yǎng)。在課堂中，大部分的語文閱讀教學(xué)，就是通過學(xué)生朗讀，或者回答老師的問題等方式來進行教學(xué)，一直延續(xù)傳統(tǒng)教育的模式，沒有針對“人性教育”展開教學(xué)，所以無法實現(xiàn)閱讀能力的提高。

2.教育對于閱讀能力的培養(yǎng)重視度不足。

當(dāng)前，我國大部分小學(xué)在閱讀能力培養(yǎng)方面的重視度還仍舊不足。從學(xué)校課程設(shè)置到閱讀時間安排方面都是走馬觀花，沒有從根本上提高學(xué)生群體對于閱讀的熱情。由于我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍舊殘留，所以很多學(xué)校仍舊以考試為主，對于能夠起到長遠意義和價值的閱讀能力的提高并沒有作為考試標準項目之一，所以無法引起學(xué)校教育者的高度關(guān)注，在這種格局下，學(xué)生閱讀能力良莠不齊也實屬常態(tài)。

3.課后閱讀指導(dǎo)不夠。

課堂的教育時間總是很短暫的，對于教育而言，最重要的不是課堂的內(nèi)容，而是是否能夠通過短暫的課堂時間傳授給學(xué)生一種方法、一種信仰，引導(dǎo)學(xué)生在課后不斷學(xué)習(xí)和努力生活。這方面的能力對于現(xiàn)在的小學(xué)語文教師而言，還有待提高。很多教師反映，工資不高，教學(xué)任務(wù)比較重，沒有多余的精力來對學(xué)生進行課后閱讀的指導(dǎo)工作?？梢?，這是教育的弊端，也是亟待改進和完善的重要方面之一。

三、如何提高學(xué)生的閱讀能力

1.提供多種閱讀平臺。

（1）設(shè)立圖書角。比如：可以利用班級的班費進行集中購買書籍，或者通過募捐或者互換形式打造一個流動性的人人負責(zé)的圖書角。如果要想看圖書角的書籍，需要用自己的圖書進行交換，這樣不僅節(jié)約了資源，擴展了圖書的數(shù)量，也激發(fā)了學(xué)生們的讀書熱情。

（2）開展讀書交流會。只一味自己讀書而沒有與他人交流，這對提高學(xué)生的聽說讀寫能力效果甚微?！白x書交流會”是一種不錯的形式。讀書交流會可以在每個周三的下午進行，在交流之前，需要先提供給學(xué)生們一本固定的書籍，在讀書會上通過教師的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生分享讀書心得與問題，通過更好的溝通交流，加深對圖書的理解，最后教師進行總結(jié)和帶有鼓勵性的點評。

（3）閱讀平臺展示形象化。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生進入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣?？沙浞掷脠D片、幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。提高學(xué)生閱讀的積極性。盧梭說：“在達到理智年齡以前，孩子們不能接受觀念，只能接受形象。”

2.傳授有效的閱讀方法。

掌握了有效的閱讀方法可以受益終身?，F(xiàn)在很多已經(jīng)工作的年輕人中也對如何更快、更好地閱讀非常感興趣。所以如果小學(xué)語文教學(xué)能夠及時地傳遞給學(xué)生高效的閱讀方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展一定大有裨益。閱讀方法分為快讀和精度。比如人教版六年級語文下冊有一篇課文題目是《賣火柴的小女孩》，以此為例，筆者介紹如何進行快讀和精度。

首先要看一下66頁對于本組文章內(nèi)容的簡介，通過這些，大概了解本文的大致內(nèi)容。通過快讀了解到，這篇是外國名著，名著是涵蓋人物命運和思想感情的作品。教師可以介紹，一般一篇文章的開頭、結(jié)尾、每段的短首句和短尾句是重點，通過快讀這些部分，能夠大致把握文章內(nèi)容。

比如這篇文章，第一段：天冷極了，下著雪，又快黑了。通過這些，可以知道故事發(fā)生在寒冬的傍晚。第二段，小女孩赤著腳，小腳凍得紅一塊青一塊。可知，故事的主人公是一個可憐的小女孩。第三段以及第四段繼續(xù)形容小女孩的窘境。68頁上面第二段到第三段，分別介紹小女孩擦了兩根火柴，70頁上面通過第二、三段第一句話又得知，小女孩又擦亮了2根火柴；同頁倒數(shù)第二段介紹小女孩死了，通過文章最后一段的介紹能夠得出結(jié)論：小女孩在寒冷的冬天被凍死了。通過這樣大概的介紹文章的大致內(nèi)容，想必學(xué)生已經(jīng)能夠有基本的了解了。

然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進入精讀領(lǐng)域，一句一句帶領(lǐng)學(xué)生進行分析和理解，方便學(xué)生在搭建完文章輪廓后繼續(xù)對國外的文學(xué)進行細致的體會和學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣。因為朗讀可以通過眼、耳、唇的多種感知有效寺提高學(xué)生對于文字和內(nèi)容的理解。只有對文章內(nèi)容理解比較深刻，才能實現(xiàn)更有感情的朗讀。

所以，建議在課堂中多給學(xué)生朗讀課文的機會。遇到劇本、小說等課文，通過角色扮演、朗讀等方式，提高學(xué)生的參與感和表達能力，增強語文語感，使他們初步體會語言的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對于特殊優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語句，要求學(xué)生背誦，讓他們達到“銘記在心，出口成章”的境界。

（2）成立閱讀小組。組織閱讀測試，定期開展閱讀競賽活動。通過同學(xué)之間的競爭與分享，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也增強學(xué)生進行課外閱讀的動力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重要任務(wù)之一，是教師語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀能力，不僅需要教師提高教學(xué)藝術(shù)，樹立創(chuàng)新觀念，增強創(chuàng)新意識，還需要學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，提高自主創(chuàng)新意識，并且把閱讀能力的培養(yǎng)從課堂教學(xué)擴展到社會生活實踐中，使之與社會生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)生活化。只有這樣，我們才能真正適應(yīng)新時代的要求，真正把素質(zhì)教育落到實處。

鄧永宏.家校社會視野下小學(xué)生課外閱讀的實效指導(dǎo)研究[J].藝術(shù)科技.2014(02)