審美，讓小學(xué)音樂教學(xué)綻放生命活力

江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 玲

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以傳授知識、提高技能為根本目的，而對學(xué)生的情感教育、審美教育則視而不見，導(dǎo)致學(xué)生審美情趣缺失，體會(huì)不到學(xué)習(xí)音樂的快樂。在音樂教學(xué)中，教師要以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造活動(dòng)等形式的審美活動(dòng)，使學(xué)生感受音樂之美，使音樂教學(xué)綻放生命活力。

一、音樂之美的內(nèi)涵

音樂之美，美在旋律，旋律是最具風(fēng)格化的，是樂曲的靈魂，不同民族、不同文化都有各自不同的旋律；美在和聲，協(xié)調(diào)的和聲彰顯和諧，不協(xié)調(diào)的和聲突出動(dòng)力；美在節(jié)奏，樂曲的緊張、平靜如同自然界中的四季更替、江河奔流、呼吸律動(dòng)，無不體現(xiàn)節(jié)奏之美；美在音色，不同的樂器具有不同的音色，也能產(chǎn)生不同的表現(xiàn)力，多樣化的樂器選擇帶來豐富的音色。

二、審美教育的意義

1.可以培養(yǎng)小學(xué)生的音樂聽覺感知能力。學(xué)生音樂審美能力不是與生俱來的，而是在用耳朵去聆聽過程中逐步形成的。教師要通過音樂欣賞、視唱練耳的訓(xùn)練，提高學(xué)生感知音樂語言，感受音樂之美。

2.可以培養(yǎng)小學(xué)生的聯(lián)想能力，激發(fā)其創(chuàng)造力。音樂是想象的藝術(shù)，能引發(fā)學(xué)生的自然聯(lián)想，而這種聯(lián)想，又能使音樂內(nèi)容更豐富，從而能觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

3.有益于小學(xué)生的身心健康。優(yōu)美的旋律能刺激興奮，使人心曠神怡、精神振奮，也有利于消除疲勞。音樂審美教育通過動(dòng)人的音樂語言，使人的情感得到共鳴，心靈得到凈化，身心得到健康的發(fā)展。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)審美教育的有效途徑

1.歌唱教學(xué)中審美教育的實(shí)現(xiàn)?！霸娧灾荆柙佈??！备枨侨说那楦型饴?，會(huì)給人帶來愉悅的審美享受。歌唱教學(xué)是審美教學(xué)的最直接而有效的手段，教師通過展現(xiàn)完美的藝術(shù)形象去感染學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到凈化。教師要采用多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

（1）情景引導(dǎo)法。教師根據(jù)教學(xué)情景啟發(fā)學(xué)生深入思考討論，撥動(dòng)他們的心弦，觸動(dòng)他們的情感。如在“共同擁有一個(gè)家”教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境如下：“讓我們隨著美妙的音樂《布娃娃》走進(jìn)一段動(dòng)人的故事，這是一個(gè)寒冷的冬天，外面飄著鵝毛大雪，路上沒有行人，大家躲在暖烘烘的小屋里，突然，外面?zhèn)鱽砹瞬纪尥薜目蘼暎úシ艐雰禾淇蘼暎?，她為何哭得如此傷心？如果你遇到如此情景，你?huì)怎么辦？歌曲中的主人公同情布娃娃的遭遇，給予了她幫助，唱出了怎樣的心聲？”

（2）感受法。教師根據(jù)歌詞創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生深入思考。如在“春天在哪里”教學(xué)中，教者提出問題：“春天到了，萬物復(fù)蘇，處處充滿著生命的氣息，小草綠了，河水漲了?！睂W(xué)生先聆聽歌曲《春天的小河》，感受歌曲的情緒，接著通過隨錄音模唱、教師范唱、學(xué)生演唱等方法，讓學(xué)生感受音樂的優(yōu)美，將自己融入春天的懷抱中。

2.樂器教學(xué)中審美教育的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)樂器，可以了解音樂的發(fā)展歷史、樂器的沿革、演奏方法、作品風(fēng)格等內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)視譜，把握好音準(zhǔn)、節(jié)奏。在樂器學(xué)習(xí)過程中，要做到腦思音、眼視譜、耳聽音，實(shí)現(xiàn)多種器官的協(xié)作統(tǒng)一。

（1）呈現(xiàn)實(shí)物圖片，講解沿革歷史，拓展學(xué)生視野。教師通過呈現(xiàn)葫蘆絲、爵士鼓、古箏等樂器的實(shí)物或圖片，展示不同的樂曲，介紹樂器沿革的音樂文化，能擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓他們對不同風(fēng)格的樂器有清晰的認(rèn)識。如在欣賞《草原小姐妹》歌曲時(shí)，教者提出問題：“這段音樂熟悉嗎？是什么樂器演奏的？”教師簡要介紹琵琶的起源、發(fā)展、流派，初步了解其基本構(gòu)造、演奏技巧、代表作品。

（2）感受優(yōu)質(zhì)樂器演奏的音樂。教師運(yùn)用節(jié)奏富于變化的電子琴、優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的長笛等樂器，使學(xué)生陶醉其中。教師通過示范講解、樂譜彈奏、節(jié)奏練習(xí)等方法，讓學(xué)生對樂曲形成整體的認(rèn)識。

（3）激發(fā)演奏的欲望。由于小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，他們在感受樂器之美的同時(shí)會(huì)躍躍欲試，教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生感受濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。演奏分組練習(xí)時(shí)，要做到多種器官的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要具有讀譜、背譜的能力。在合奏練習(xí)中，要有意識地放慢速度，避免急于求成，這樣才能形成合奏的藝術(shù)效果。

3.音樂欣賞教學(xué)中審美教育的實(shí)現(xiàn)。

（1）音響感知。“六律具存而莫能聽者，無師曠之耳也?！币繇懜兄切蕾p的基礎(chǔ)，需要學(xué)生不僅對音高、節(jié)奏、力度、音色等具有辨別能力，還要具有旋律感、節(jié)奏感、多聲部音樂感等整體感知的能力。

（2）情感體驗(yàn)。通過音響感知，在欣賞者的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成喜怒哀樂等不同的感情類型。在音樂欣賞中，學(xué)生的情感世界受到熏陶，在潛移默化之中感受音樂之美，從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中享受美的愉悅，也使他們的想象力與創(chuàng)造力得到發(fā)揮。教師要借助于圖畫再現(xiàn)學(xué)生易于接受的音樂情境，讓他們在扮演角色中獲得內(nèi)心體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)了欣賞音樂的興趣。

（3）促進(jìn)聯(lián)想。教師要引領(lǐng)學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)的音響藝術(shù)、審美情感產(chǎn)生聯(lián)想，使審美達(dá)到更高的境界，如由《四季》感受自然界春、夏、秋、冬的魅力。

總之，音樂教學(xué)離開審美教育，就顯得枯燥乏味。我們小學(xué)音樂教師要讓審美教育植根于音樂教學(xué)，在提高學(xué)生技能的同時(shí)，豐富學(xué)生情感，讓音樂課堂綻放生命與活力。