江蘇省丹陽市珥陵中心幼兒園 湯紅芳

《綱要》中為我們提出要“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀的興趣?！痹趯嵺`中，我們綜合運(yùn)用環(huán)境、游戲、圖畫等多種方式，融合語言文學(xué)教學(xué)模式，科學(xué)性地幫助幼兒開展?jié)h字認(rèn)讀，讓孩子在玩的過程中接觸漢字，認(rèn)識漢字，將枯燥的學(xué)習(xí)變成有意思的游戲。

一、營造漢字環(huán)境

“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境?！蔽覀円环矫嬗心康牡乩弥車h(huán)境中的漢字，引導(dǎo)幼兒輕松、自然地認(rèn)讀，另一方面，也有意識地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臐h字環(huán)境，激發(fā)幼兒對漢字的興趣，使幼兒能隨機(jī)地接觸漢字，走近漢字，與漢字交朋友。

首先，我們在小椅子、毛巾架、茶杯箱、晨檢袋、評比欄及午睡室里，連貼上每個幼兒的名字，讓幼兒在搬小椅子、取放毛巾、茶杯、晨檢牌、評比小紅花，連進(jìn)行午睡時都能看見自己的名字，從無意注意到有意識記，逐步準(zhǔn)確認(rèn)識自己的名字，并漸漸地能認(rèn)讀相鄰幼兒的名字，直至認(rèn)識全班幼兒的名字；其次，將教室內(nèi)外所有物品，如電視機(jī)、鋼琴、消毒柜等都貼上相對應(yīng)的名稱，讓幼兒認(rèn)識物品的過程中，自然而然地認(rèn)識相關(guān)的漢字。另外，我們結(jié)合每一次的主題活動，創(chuàng)設(shè)與主題相應(yīng)的漢字環(huán)境。如“美麗的秋天”這一主題，我們在教室后面的墻壁上布置“秋葉飄”畫面，收集了許多秋天的落葉并做了標(biāo)簽，在自然角里擺放了豆莢、玉米、山芋、蕃薯、大豆、稻穗等種子，讓幼兒在看看說說認(rèn)認(rèn)的過程中學(xué)習(xí)漢字。在活動中幼兒不僅認(rèn)識了各種樹葉、各種種子，對大自然產(chǎn)生了深厚的感情，而且幼兒主動和老師、同伴、家長進(jìn)行交流，也增強(qiáng)了幼兒的識字熱情。

二、創(chuàng)設(shè)游戲氛圍

游戲是孩子們喜聞樂見的事情，豐富多彩的游戲形式，讓幼兒樂此不疲，趣味盎然，識字的任務(wù)也會在游戲中不知不覺地完成。

1.教學(xué)中的游戲情境，讓教與學(xué)更精彩。

教育家謝夫特認(rèn)為，教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實生活真實的問題情境相類似的學(xué)習(xí)情境。于是，在漢字認(rèn)讀活動中，我們常常創(chuàng)設(shè)有趣多樣的游戲情境，讓幼兒在角色的扮演中開展認(rèn)讀，如《小花貓和小老鼠》的活動，讓幼兒分別扮演小花貓和小老鼠，小老鼠在倉庫里跑來跑去偷東西吃，小花貓就偷偷地跑上去捉小老鼠，小老鼠四散逃跑。小朋友很喜歡這個游戲，他們不僅能享受到游戲的快樂，而且在游戲中，也鞏固復(fù)習(xí)了“小花貓”和“小老鼠”這兩個詞語。

2.區(qū)域中的自選游戲，讓玩與學(xué)更自主。

美國學(xué)者蘭本達(dá)認(rèn)為，兒童天生是好動的，可以讓他們通過嘗試、接觸、擺弄等手段開展學(xué)習(xí)。因此，活動過后，我們必須運(yùn)用大量的游戲手段，通過各種操作活動，幫助幼兒繼續(xù)鞏固這些漢字的認(rèn)讀，直至幼兒非常熟悉。

例如：把玩具小汽車的車身上貼上漢字，讓幼兒排除汽車顏色、大小、高矮的干擾，把相同漢字的汽車排成一排，這一游戲不僅幫助幼兒鞏固了漢字認(rèn)讀，而且糅合了數(shù)學(xué)中排序的概念，必須仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地思考，相類似的游戲還有：把相同漢字的木珠穿在一起，把相同漢字的小蘋果喂給瓶子寶寶等，幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既強(qiáng)化了漢字的認(rèn)讀，又開發(fā)了幼兒的智力。

連線配對也是幼兒常玩的一種游戲，幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容把相對應(yīng)的漢字進(jìn)行連線配對。幼兒首先要非常熟悉詩歌內(nèi)容，掌握詩歌中事物之間的聯(lián)系性，其次幼兒要完全認(rèn)識這些漢字，兩者之間相互聯(lián)系，才能開展活動。這些游戲并不單純地考查幼兒的認(rèn)讀情況，而是綜合地調(diào)動幼兒的注意力、記憶力、思維力等多方面因素，使幼兒的游戲開展有了質(zhì)的提升。這些游戲材料擺放在教室四周，幼兒可以根據(jù)自己的需要自由地選擇。教師也可以根據(jù)幼兒游戲的進(jìn)展了解幼兒的掌握情況，并隨時隨地地給幼兒提供一些幫助，做好個別指導(dǎo)。

三、融合語言教學(xué)與漢字認(rèn)讀

隨著教育改革的深入，教育觀念的轉(zhuǎn)變，廣大幼教工作者充分認(rèn)識到幼兒園教育的根本目的在于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。從事學(xué)前教育教育研究的專家重新提出了學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)體系，并從橫向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)目標(biāo)的角度確立了學(xué)前階段應(yīng)對兒童進(jìn)行傾聽、表達(dá)、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四種語言行為能力的培養(yǎng)。

例如：詩歌《雨》

小雨點和樹葉唱歌，沙沙，沙沙

小雨點和花兒唱歌，嘀嗒，嘀嗒

小雨點和小朋友唱歌，嘩啦，嘩啦

這首詩歌雖然短小，但節(jié)奏鮮明、富有韻律、生動活潑，并用擬聲詞為我們描繪了一幅“雨趣”的場景，整個詩歌彌漫著濃郁的生活氣息。

我們將這首詩歌的目標(biāo)定為：

1.幫助幼兒欣賞詩歌，感受詩歌中表現(xiàn)出來的意境美、節(jié)奏美。

2.在學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)讀漢字：小雨點、樹葉、花兒、沙沙、嘀嗒、嘩啦。

3.嘗試仿編詩歌。

我們在活動開始的時候，出示了這首詩歌的圖畫，并讓幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行講述活動。這種方法不僅鍛煉了幼兒的看圖講述和口語表達(dá)的能力，而且培養(yǎng)了幼兒的細(xì)致耐心的觀察能力。在講述過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┰~語，使幼兒的講述更完整、更具有文學(xué)色彩。

幼兒在活動中敢想、敢說，大膽地表達(dá)自己的感受，并在詩歌的仿編中獲得了自豪感、成就感，享受到了創(chuàng)作的快樂。