傅一心

（江蘇省昆山中學(xué)）

《普通高中英語課程標準》強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性：要求教師尊重學(xué)生，樹立平等意識，確立平等的師生關(guān)系。現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。強調(diào)教育平等化、民主化、個性化，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，張揚每個學(xué)生的鮮活個性。學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習以及英語文化有積極的感情，才能保持英語學(xué)習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響到學(xué)生學(xué)習英語的效果，而且會影響到學(xué)生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。高中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等相待，尊重每個學(xué)生。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)以賞識的態(tài)度去對待學(xué)生。

一、尊重學(xué)生的情感，注意學(xué)生非智力因素的作用

1.融洽的師生關(guān)系，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性

教育家蘇霍姆林斯基說：“你是孩子的教師，請記住，每一個孩子都是帶著好好學(xué)習的愿望來上學(xué)的。這種愿望像一棵耀眼的火星，照亮了孩子們所關(guān)心、操心的情感世界。他們以無比信任的心情把這顆火星交給了我們——做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們，做教師的人，在心里也像兒童對待我們那樣，把無限的信任也同樣給予他們，就好了。那將是一種高于人情的、相互尊重的、美妙的和諧?！睅熒谝淮我娒鏁r，我就給學(xué)生留下了的良好印象。當我和他們交流時，師生間產(chǎn)生了共鳴，他們逐漸地喜歡上了我。我的內(nèi)心也產(chǎn)生了一種堅定的信念：我能教好這些學(xué)生。后來的實踐證明：教師的尊重與期待，使學(xué)生的成績像他們自己所期待的那樣得到了提高。因為老師對學(xué)生的尊重，可以幫助學(xué)生找回自信，主動克服自身的問題，建立良好的人格品質(zhì)。當學(xué)生找回自信心，就會對老師更加信任，在學(xué)習上更加努力?！坝H其師，信其道”，師生之間或親子之間保持親密的關(guān)系是勝過許多教育的。當一個你所親近或崇敬的人，他表揚時你會欣喜不已，他批評時你會格外愧疚。一個學(xué)生會因為喜歡某個老師而喜歡他的課，也可能因為不喜歡某個老師而討厭他的課。我們的教學(xué)對象是中學(xué)生，是一些期待著教師把他們當作“大人”的青少年，他們有尊重的需要，需要我們在教學(xué)中營造一種師生之間民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍，增強他們的主體意識。學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動的、融合的、共同發(fā)展的。教師要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習。

2.培養(yǎng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生得到成功的快樂

英語教學(xué)中更重要的是應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習動機、興趣、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)，從而真正確立學(xué)生是學(xué)習主體的意識。學(xué)生學(xué)習的內(nèi)部動機是學(xué)習過程的真正動力。最好的學(xué)習動機莫過于對所學(xué)材料本身具有的內(nèi)在興趣。因此，圍繞學(xué)習興趣組織學(xué)生的學(xué)習，在成功地探索未知中，獲得滿足感和愉快感。從生命內(nèi)部去點燃學(xué)生的求知欲望，喚醒學(xué)生的情意力量，從而使教學(xué)進入學(xué)生善于自我管理和高效自學(xué)的良性循環(huán)中。

在教育中，老師通常這樣激勵學(xué)生：“你這次怎么搞的，連平常不如你的××，分數(shù)都比你高了？你這次得了85 分，還有90 分的呢！努力，再努力，超過去！”老師在引導(dǎo)學(xué)生在“比”“趕”“超”中比拼。怎樣才能贏？如果老師引導(dǎo)學(xué)生把影響自己發(fā)展的障礙設(shè)定為自己，不但能使學(xué)生在立足于自己的基礎(chǔ)上，將不斷的自我追求轉(zhuǎn)化為自己進一步發(fā)展的動力，還能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自我承擔的責任感，從而成為自己命運的主人。在日常學(xué)習中，如果能不斷突破現(xiàn)實中的自己，追求理想中的自己，定能喚醒學(xué)生的情意力量，跑贏自己的人生。

二、尊重學(xué)生的認知規(guī)律，采用靈活多樣的教學(xué)方法使學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生興趣，確立學(xué)生是學(xué)習主體的意識，尊重學(xué)生個性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)

1.吃透教材，著重訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力

高中英語教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的閱讀能力。完成一篇新的閱讀課文的教學(xué)，一般應(yīng)有以下幾個步驟：（1）讓學(xué)生默讀整篇課文。（2）設(shè)計必要的提問或閱讀思考題。學(xué)生閱讀后，教師應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容提出問題。問題的答案在文中可以找出。這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)的信息。另外，判斷句子對錯的練習也可以檢驗學(xué)生對課文的閱讀理解。（3）解釋有用的難的單詞、短語和句子結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生理解和掌握這些難點，可設(shè)計一些必要的練習。（4）最后，必須對整個閱讀活動進行總結(jié)?？梢酝ㄟ^寫課文大意、班級討論、圖表等方式進行總結(jié)。寫課文大意是提高學(xué)生寫作能力的好方法。

2.科學(xué)組織課堂教學(xué)，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性

教師應(yīng)想方設(shè)法為一堂課的題目設(shè)計一個有吸引力的介紹，以引導(dǎo)學(xué)生從一開始就有意識地自覺參與英語教學(xué)活動。介紹應(yīng)該精練簡短而富有實效，就像一個宴會前的開胃食物，千萬不要把它當作“主菜”。精心設(shè)計和積極開展課堂活動，創(chuàng)設(shè)課堂交際情景，提高學(xué)生的主體意識。一個人自說自聽是不能形成運用語言的交際能力的。我們不僅要看到英語教學(xué)的目的是為了交際，還應(yīng)看到教學(xué)的過程也是交際，教和學(xué)本身都是交際。課堂交際的特點是規(guī)模小，直接接觸，反饋迅速。這種課堂交際形式既可以傳授知識，也可以訓(xùn)練技能；既可以在內(nèi)容上操作，又可以進行感情交流，是教育與教學(xué)相結(jié)合的理想形式。課堂交際化的關(guān)鍵在于活動，教師可以通過小組討論、對話練習、對抗賽等形式調(diào)動課堂的積極氣氛，調(diào)動和利用學(xué)生之間在交際中的相互影響，發(fā)揮班級的社會性作用，并在必要的時候及時鼓勵學(xué)生。教師的鼓勵能夠進一步調(diào)動學(xué)生的進取心。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)需要適當?shù)谋頁P。正確地評價學(xué)生的表現(xiàn)能夠使他們樹立自信心，調(diào)動他們的主動性。教師對學(xué)生的表揚能活躍整個課堂氣氛。要鼓勵學(xué)生大膽參與語言實踐，使學(xué)生在學(xué)習上有成效，在活動中經(jīng)常受到成功感和成就感的鼓舞。

三、尊重學(xué)生的個性差異，實行分層次教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習興趣

我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“因材施教，因人而異”；教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為：每個學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進學(xué)生的發(fā)展。這些都是分層教學(xué)的理論依據(jù)。分層教學(xué)充分照顧了學(xué)生的發(fā)展差異，能夠因材施教。分層次教學(xué)內(nèi)含的競爭機制，使得學(xué)生在不斷流通的過程中，接受挑戰(zhàn)，實現(xiàn)跨越，從而易形成生動活潑、互幫、互助的教學(xué)局面，形成多向互動的課堂教學(xué)局面，而且減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，提高了學(xué)生的學(xué)習成績。

鼓勵學(xué)生回答問題。我想舉一個自己的例子，王××同學(xué)成績不是很好，本身性格也比較膽小，在課前課后故意和她多接觸，我每次都先給予她微笑，盡量多地給她開口講的機會，慢慢地她開始不怕我了。記得第一次提問她時，她回答的聲音很低，別的學(xué)生卻哄堂大笑，她的臉漲得通紅。我制止了他們，并叫他們要尊重他人。后來，她上課時能大聲回答問題了。有一次我對她說：“我知道你近來比以前用功了，別著急，老師相信你能行?！彼c點頭，我在她嘴角邊發(fā)現(xiàn)了一絲難得一見的笑意?？梢?，教師尊重孩子的需要，孩子就尊重教師的勞動。

松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松和諧的環(huán)境有利于學(xué)生的成長。在教育教學(xué)實踐中，還應(yīng)更多地從點點滴滴入手，從細微處入手，真心實意地把學(xué)生當成獨立的個體，細心呵護幼小的心靈，尊重他們、關(guān)愛他們，用心培養(yǎng)他們，并且學(xué)會賞識他們，你就會發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是天才，每個孩子都是參天大樹，每個孩子都可能成為第二個愛因斯坦。一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)當用自己滿腔的愛去關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生溝通思想感情，成為一個受學(xué)生尊重愛戴的人，相信你尊重學(xué)生一分，學(xué)生將尊重你十分。應(yīng)尊重學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立平等、合作、友好的師生關(guān)系，為學(xué)生架起通往成功的階梯。

［1］Michael Brant，Monica Brant.The Art of Teaching.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003（09）.

［2］Paul Davies，Eric Pearse.英語教學(xué)成功之道［M］.上海外語教育出版社，2002-01.

［3］盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)［M］.上海：上海教育出版社，1993.