盛桂君

（湖南大學附屬中學）

初中數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

盛桂君

（湖南大學附屬中學）

創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維、能力的人才，而其核心在于創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，創(chuàng)新意識具有非常重要的意義，是實現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)明的前提與動力，而創(chuàng)新思維則是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。目前學校教育在教育觀念、教學目標、教育內(nèi)容與方法、形式上都存在一定的不足，學生主體地位并不突出，忽視了對學生創(chuàng)造潛力的培養(yǎng)。面對這些情況，筆者針對初中數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要影響因素進行了分析，并從初中數(shù)學課堂教學模式與教學方法、途徑上對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行討論。

一、學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要影響因素

課堂教學對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，主要影響因素表現(xiàn)在四個方面：一是教材在內(nèi)容的敘述上、結(jié)構(gòu)的編排上以及習題的設(shè)計上缺乏較好的新意，存在一定的滯后性，因此不利于學生創(chuàng)新意識的喚起。二是部分教師在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上盡管持有認同的態(tài)度，但是教師自身由于傳統(tǒng)思想教育的影響而缺乏創(chuàng)新意識，導致課堂教學中較多地依賴教材進行教學，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與能力上無從下手。三是教學管理體制以及教學評價系統(tǒng)還存在一定的不合理因素，而教師無法沖破這種體制束縛，因此從客觀上對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成抑制。四是學生當前的創(chuàng)新能力普遍不高，學生習慣于傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂，即“教師講、學生聽”的課堂模式，這種被動的學習方式對學生創(chuàng)新思維的發(fā)展造成了阻礙。

二、初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學模式探討

教學模式是在長期教學實踐中不斷總結(jié)與改進形成的，能夠?qū)虒W實踐起指導作用，對教學質(zhì)量有著很大影響。在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學模式可以總結(jié)為四種形式。

第一，學生自學，教師輔導教學模式。學生自學，教師輔導的教學模式集中體現(xiàn)了學生的主體地位，教學目的在于培養(yǎng)學生的學習能力以及適應社會的能力。在該教學模式下，能使學生了解新知識，并掌握自主學習的方法，提升自身的數(shù)學學習能力。第二，互動、探究與創(chuàng)新教學模式?；?、探究與創(chuàng)新的教學模式則是讓學生進行自身適合的教學活動，從而在活動中培養(yǎng)對數(shù)學的認識、理解，加深對數(shù)學的熱愛，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。通過這種活動式的教學，使學生的想象力與思維能力得到激活，有利于對學生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。第三，實驗式教學模式。實驗式教學模式適合于數(shù)學教學的部分內(nèi)容，這類知識的教學以發(fā)現(xiàn)式來解決問題，讓學生主動參與到問題的解決中來，實現(xiàn)對知識形成、問題解決等進行探索。第四，多媒體教學模式。多媒體教學模式下，可以通過實驗演示、動畫模擬、音頻與視頻資料等創(chuàng)造生動的情境，并向?qū)W生提供學習材料與方法，學生能夠?qū)崿F(xiàn)啟發(fā)，找尋到盡可能多的解決辦法，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

三、初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學方法與途徑探討

1.營造數(shù)學課堂教學是創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在初中數(shù)學課堂教學中，學生多還處于被動灌輸?shù)膶用?，教學模式單一，多為教師講、學生聽的模式，這不僅無法激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和創(chuàng)新欲望，同時還會產(chǎn)生壓抑、不滿等情緒。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師需要具有新的教育觀念，對情境進行創(chuàng)設(shè)，營造良好的課堂氛圍，使課堂變得活躍，幫助學生對問題的多元答案進行探索，從而逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學課堂的問題情境，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維

數(shù)學教學需要從學生實際出發(fā)進行有利的問題情境創(chuàng)設(shè)，這是課程的標準。問題情境創(chuàng)設(shè)即是通過教材內(nèi)容與學生求知心理之間“不協(xié)調(diào)”的創(chuàng)造，從而將學生引入創(chuàng)設(shè)的具有探索性、趣味性與適應性的問題情境中，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲，引導學生進行思考與探索，從而使學生的思維得到創(chuàng)新。

3.課堂中設(shè)置多種類型的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

置疑是創(chuàng)新的起點，問題的提出比問題的解答更加重要。在初中數(shù)學課堂教學中，教師提出問題的角度、層次與要求等與學生思維的培養(yǎng)有著重要的影響。因此初中數(shù)學教師需要根據(jù)學生的實際情況并結(jié)合教材內(nèi)容提出不同的問題，在學生實際認知水平上進行問題多種類型設(shè)置，從而盡可能地讓學生進行問題的探究，進行多元的求解，培養(yǎng)學生思維的類比思想、求同能力，同時促進學生思維的開闊性、靈活性、獨創(chuàng)性發(fā)展以及思維發(fā)散能力的提升。

數(shù)學教育是幫助人類理解社會與自然，并實現(xiàn)社會，增進社會發(fā)展的一項活動，因此數(shù)學教育的最高追求則是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。初中數(shù)學課堂教學中，教師應具備較強的創(chuàng)新意識，并以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標，對有利于初中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的途徑進行探索，在課堂中實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

孫延洲.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的中學數(shù)學教育研究［D］.華中師范大學，2012.

·編輯 孫玲娟