趙淑娟

（甘肅省永登縣第六中學(xué)）

民族習(xí)俗是一個(gè)民俗發(fā)展至今流傳下來(lái)的習(xí)慣行為，有著悠久的歷史和豐富的文化底蘊(yùn)，這也是全民族人民引以為傲的一種傳統(tǒng)，是人們的精神支柱。不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣，這些風(fēng)俗習(xí)慣能夠勾起人們的靈感，同時(shí)也誕生了優(yōu)秀的文學(xué)成就。在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中引入風(fēng)俗文化學(xué)習(xí)，恰到好處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)掌握中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗，提高學(xué)習(xí)的效率和實(shí)用性。

一、課堂氛圍需要豐富多彩的民族文化帶動(dòng)

豐富多彩的當(dāng)?shù)孛袼孜幕梢詭?dòng)課堂氛圍，讓課堂氛圍精彩熱鬧。由于語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，一些文章的理解，需要依靠深厚的民俗文化背景進(jìn)行思考理解。這里可以《林黛玉進(jìn)賈府》作為實(shí)例，由于教師的特殊性，需要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，由于《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)歷史性的作品，大多數(shù)文字、習(xí)俗一些學(xué)生并不能理解到位，不知道為什么出現(xiàn)某些行為和動(dòng)作的原因，因此，就造成了讀不懂文章大意的情況。這種情況下，老師就應(yīng)該從傳統(tǒng)的民族習(xí)慣出發(fā)，讓學(xué)生充分理解民俗習(xí)慣，理解當(dāng)時(shí)的傳統(tǒng)文化，這樣才能理解文章中人物的某些做法。教師同時(shí)還可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受科技帶來(lái)的變化。教師可以在備課過(guò)程中準(zhǔn)備一些關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)資料，視頻、圖片、音樂(lè)等，還有課文中涉及的一些民俗文化，讓學(xué)生生動(dòng)形象地掌握一些課文中需要的信息，對(duì)學(xué)生深刻的理解和感受民俗有很大的幫助。同時(shí)教師應(yīng)該注意細(xì)節(jié)，比如，文章中涉及的人物穿著、打扮等等，文章中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等等，結(jié)合當(dāng)時(shí)情景，人物心理以及傳統(tǒng)風(fēng)俗民俗，就可以讓學(xué)生切身地體會(huì)到出現(xiàn)這樣表現(xiàn)的原因，更加了解人物的形象。

二、語(yǔ)文課堂上需要讓學(xué)生了解所述地方的風(fēng)俗和人們之間的情感

一個(gè)地方的風(fēng)俗習(xí)慣和當(dāng)?shù)厝藗冎g的情感是有著密不可分的關(guān)系的。這種關(guān)系能夠讓人們更加團(tuán)結(jié)親近，更加幸福。在語(yǔ)文課堂上，教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，能夠讓學(xué)生清楚地了解人們之間的關(guān)系，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。這里以《胡同文化》加以詳細(xì)說(shuō)明。這篇文章主要講述了在北京的一些歷史悠久的弄堂里出現(xiàn)的有意思的事情。通過(guò)這些事情的分析體會(huì)，能夠展現(xiàn)京城人民的道德修養(yǎng)、性格特征等。進(jìn)而看出整個(gè)中華民族的整體氛圍。由于并不是所有學(xué)生能夠了解胡同這個(gè)概念，所以，在講課之前教師可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出自己心目中的胡同這個(gè)概念，然后再播放適當(dāng)?shù)膱D片進(jìn)行展示，讓學(xué)生印象深刻。同時(shí)，這篇文章也細(xì)致地描繪了北京人們平時(shí)的生活習(xí)慣，老師可以通過(guò)分析人們的生活習(xí)慣，剖析京城人們的性格、特質(zhì)等，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生即使沒(méi)有去過(guò)北京，也能夠深刻地體會(huì)到北京的文化、底蘊(yùn)，也足夠了解北京這個(gè)城市。這樣也就達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。

總而言之，民俗文化是一個(gè)地區(qū)整體風(fēng)貌的體現(xiàn)，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的同時(shí)，讓學(xué)生充分了解課文的背景習(xí)俗，了解相關(guān)的民俗文化，有助于學(xué)生深刻理解文章，同時(shí)把學(xué)到的民俗文化應(yīng)用到課文當(dāng)中，也提升了學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)。

袁媛.運(yùn)用探究式教學(xué)模式學(xué)習(xí)語(yǔ)文古典詩(shī)詞蘊(yùn)涵的民俗文化［J］.語(yǔ)文學(xué)刊，2013（11）.