狄蓉

（甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)尖山廟小學(xué)）

談小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

狄蓉

（甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)尖山廟小學(xué)）

伴隨著新課改的不斷深入，國(guó)家教委對(duì)學(xué)科教學(xué)的要求也更加明確務(wù)實(shí)，明確規(guī)定在義務(wù)教育階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，發(fā)展學(xué)生智力。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)不僅是日常生活的需要，同時(shí)，也是提高學(xué)生讀寫能力和思維能力的關(guān)鍵。就培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力問(wèn)題做簡(jiǎn)要探析。

聽(tīng)說(shuō)能力；小學(xué)二年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)

新課標(biāo)要求教師在小學(xué)起始階段，就應(yīng)該尋求有利于學(xué)生接受的教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該講究教學(xué)方法，充分利用語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生智力發(fā)展，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為以后的知識(shí)積累打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的關(guān)鍵階段，學(xué)生逐漸適應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)境，喜歡參加課堂活動(dòng)，能夠?qū)W會(huì)集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是容易打鬧，精力集中時(shí)間較短，理解能力欠缺也是二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的時(shí)候，需要教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

一、巧設(shè)情境，出奇制勝，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)話能力

“會(huì)聽(tīng)才會(huì)說(shuō)?！瘪雎?tīng)是表達(dá)的基礎(chǔ)，能夠聽(tīng)懂，才能夠表達(dá)。針對(duì)小學(xué)生注意力難以持久地保持集中，影響聽(tīng)話能力的問(wèn)題，教師應(yīng)設(shè)置教學(xué)情境，將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的情境中，使學(xué)生保持在連續(xù)的聽(tīng)話狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。在情境教學(xué)中，教師要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，按照字、詞、句、段、篇的順序依次進(jìn)行教學(xué)。訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)話能力時(shí)，先從學(xué)生對(duì)字詞的理解開(kāi)始，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行教學(xué)，如果一開(kāi)始就不顧學(xué)生的理解能力，強(qiáng)硬進(jìn)行教學(xué)，很難讓學(xué)生保持精力集中的狀態(tài)，學(xué)生很容易跳出教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生處于對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)烈的階段，教師抓住學(xué)生的好奇心，就相當(dāng)于抓住了學(xué)生的注意力。因此，教師在進(jìn)行聽(tīng)話能力教學(xué)與聽(tīng)話能力訓(xùn)練時(shí)，要將課文內(nèi)容以全新的，符合學(xué)生好奇心的形式表現(xiàn)出來(lái)。比如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，教師利用多媒體，還原文章中出現(xiàn)的潑水節(jié)場(chǎng)景，伴隨著教師的文章朗讀，學(xué)生被帶入潑水節(jié)的場(chǎng)景中，文章中的用詞與刻畫也引起學(xué)生的共鳴，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生很輕松地理解文章，掌握教學(xué)要點(diǎn)。

二、組織活動(dòng)，活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力

培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與思維能力是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思維還處于依賴具體形象的事物以及它們之間的表面聯(lián)系階段，對(duì)事物的內(nèi)在聯(lián)系理解能力有限。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師要從強(qiáng)化學(xué)生思維能力入手，提供充足的形象化材料，讓學(xué)生從具體事物向形象化事物過(guò)渡，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，尋找事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)行多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，一方面活躍課堂氣氛，一方面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

喜歡熱鬧是小學(xué)生的特性，教師可以利用他們的這一特點(diǎn)，組織課堂活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。針對(duì)膽小的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出來(lái)，對(duì)于表現(xiàn)積極活躍的學(xué)生，教師可適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓每個(gè)人都參與到課堂活動(dòng)中。教師在課堂教學(xué)中也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。比如，在一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師在結(jié)束課文學(xué)習(xí)之后留出時(shí)間，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在學(xué)生話匣子打開(kāi)之后，每個(gè)人都提出了不同的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，這次自由發(fā)言的時(shí)間雖然只有十幾分鐘，但是對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)受益匪淺，教師更加了解學(xué)生，學(xué)生也更加喜歡說(shuō)話，更喜歡語(yǔ)文課。

三、雙管齊下，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)綜合訓(xùn)練

聽(tīng)和說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)鍵，二者相輔相成，聽(tīng)話能力得到提高，與之對(duì)應(yīng)的，說(shuō)話能力也得到發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生只有在能聽(tīng)會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，才能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。在小學(xué)低年級(jí)常見(jiàn)的是，教師講解課后習(xí)題時(shí)會(huì)先將問(wèn)題朗讀出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)到之后再進(jìn)行問(wèn)題解答，再經(jīng)過(guò)教師多次朗讀后，教師會(huì)請(qǐng)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行朗讀，針對(duì)存在的讀音問(wèn)題，教師會(huì)及時(shí)糾正。這種方法在低年級(jí)學(xué)科教學(xué)中普遍存在，教學(xué)形式雖然單一，但有一定的教學(xué)效果。

在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的今天，教師將高科技引入課堂教學(xué)，通過(guò)科學(xué)技術(shù)的輔助，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。比如，在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，教師找到課文的影視播放，找學(xué)生扮演文中角色，結(jié)合視頻給角色配音，再利用聲音合成技術(shù)，將視頻與學(xué)生的配音合成在一起，在課堂中放映，學(xué)生聽(tīng)其他同學(xué)配音的同時(shí)，也在底下自己學(xué)著說(shuō)話，無(wú)形中也提高了學(xué)生的觀察與思考能力。

小學(xué)二年級(jí)是學(xué)生逐步擺脫幼兒階段向自我階段發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，既存在幼兒晚期的局限，同時(shí)，也具有向高年級(jí)開(kāi)發(fā)的巨大潛力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意教學(xué)方法的選擇，利用課堂教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，嚴(yán)格鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為學(xué)生今后獲取知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

江燕青.從聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練入手上好說(shuō)話課［J］.知識(shí)窗：教師版.2014（05）.

·編輯 孫玲娟