小學(xué)低段語文識字的趣味性教學(xué)

廖玲玲

（甘肅省蘭州市七里河區(qū)龔家灣第二小學(xué)）

小學(xué)低段語文識字的趣味性教學(xué)

廖玲玲

（甘肅省蘭州市七里河區(qū)龔家灣第二小學(xué)）

識字是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對低段學(xué)生來說更是如此。但識字是一項(xiàng)比較枯燥的任務(wù)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會覺得無聊，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。因此，教師在進(jìn)行識字教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就如何提高小學(xué)低段語文識字的趣味性教學(xué)進(jìn)行分析。

小學(xué)；低段；識字；趣味教學(xué)

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)低段的語文教學(xué)主要就是進(jìn)行識字教學(xué)。但低年級的學(xué)生年齡都偏小，好動貪玩，在相對比較枯燥的識字教學(xué)中會感覺比較吃力和辛苦。因此，老師開發(fā)趣味性的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生輕輕松松識字成了必須的工作。

一、在游戲中識字和記憶

游戲是低年級的小學(xué)生喜聞樂見的活動方式，如果能把游戲帶進(jìn)課堂運(yùn)用在識字教學(xué)中，一定可以取得意想不到的效果。比如，“識字大闖關(guān)”“猜謎語”等都是學(xué)生在識字過程中很喜歡的游戲。光教導(dǎo)識字還不行，低年級的小學(xué)生大腦發(fā)育不夠完全，記憶力不如成人，很多東西學(xué)完就忘了，老師還得想辦法增強(qiáng)學(xué)生對字的記憶能力。角色誦讀是一個(gè)很好的方法。例如，一年級下冊的識字課本中《胖乎乎的小手》一節(jié)，就可以用劃分角色的方式來展開教學(xué)。老師鼓勵(lì)學(xué)生自己扮演某個(gè)角色，進(jìn)行分角色朗讀和對話。這種方法既讓學(xué)生進(jìn)入情景中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，又讓學(xué)生對所學(xué)的字記憶更加深刻，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、充分利用多媒體進(jìn)行趣味性教學(xué)

多媒體在教學(xué)中的使用已經(jīng)很常見了，小學(xué)課堂也早已配備了多媒體輔助教學(xué)。在識字的過程中，多媒體也能成為構(gòu)造趣味課堂的一項(xiàng)重要工具。老師可以使用動畫的形式讓課堂生動起來，比如，把要學(xué)的漢字制作成動畫形象，讓漢字自己說話，小學(xué)生對此肯定會十分驚奇，記住它也就理所當(dāng)然了。也可以借助學(xué)生喜歡的一些卡通形象進(jìn)行教學(xué)?！把颉保?yàn)楹芏鄬W(xué)生都喜歡喜羊羊，老師可以在上課期間播放一段動畫片段，然后問學(xué)生：“大家都喜歡喜羊羊，那么大家想不想認(rèn)識羊呢？”這樣可以自然地引起學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的欲望，讓課堂變得活躍。

三、聯(lián)系實(shí)際，生動記憶

教學(xué)如果能圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開，讓學(xué)生從身邊日常的東西上展開聯(lián)想，就能增強(qiáng)學(xué)生對漢字的記憶度，并且讓學(xué)習(xí)的過程不那么死板枯燥。比如，學(xué)習(xí)“筆”字的時(shí)候，老師就可以用毛筆來引導(dǎo)學(xué)生記憶。“筆”的上面是一個(gè)竹字頭，下面是一個(gè)“毛”字，對初學(xué)的小學(xué)生來說可能字形比較復(fù)雜，不容易記憶。老師可以讓學(xué)生看自己手中的毛筆，“毛筆的筆桿是竹子做的，筆頭是毛做的，因此，‘筆’就是竹字頭與‘毛’的組合?！边@樣，就把一個(gè)字拆分成了兩個(gè)比較簡單的部分，方便學(xué)生記憶。而且，毛筆是學(xué)生身邊經(jīng)常見到的物體，當(dāng)學(xué)生想到毛筆時(shí)自然就會聯(lián)想到“筆”。同時(shí)，這也打破了傳統(tǒng)形式下簡單的傳授過程，讓課堂變得有了吸引力。

四、采用串聯(lián)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想

在識字教學(xué)中采用串聯(lián)式的方法，就是讓學(xué)生從一個(gè)字展開聯(lián)想，從而記住一些和最初那個(gè)字有關(guān)系的漢字，以一帶群，大大提高學(xué)習(xí)效率。加偏旁、減偏旁和換偏旁就是能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握多個(gè)漢字的好方法。就拿“本子”的“本”來說，老師就可以讓學(xué)生隨意加偏旁，只要能組成一個(gè)新的字，學(xué)生不認(rèn)識不要緊，老師可以在他們自己加偏旁后告訴他們新的字念什么。學(xué)生肯定會開動腦筋，把自己學(xué)過的偏旁都往加，期間肯定會組成一些正確的漢字，這些由他們自己思考出來的漢字必然會讓他們印象深刻。

總之，識字教學(xué)要根據(jù)老師面對的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，但結(jié)合識字教學(xué)的規(guī)律，采用生動有趣的教學(xué)方法，巧妙地借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體味學(xué)習(xí)識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性卻是每個(gè)老師都可以進(jìn)行的?；降瓰橛腥?，讓枯燥的識字學(xué)習(xí)變得趣味盎然，是每一個(gè)低段語文教師都必須積極思考并努力實(shí)踐的課題，務(wù)必讓識字成為兒童語文學(xué)習(xí)中一段美好的經(jīng)歷。

鄧明建.小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)的探究［J］.中國校外教育，2013（10）.

·編輯 王團(tuán)蘭