彭文赟

（甘肅省皋蘭縣九合中學(xué)）

一、結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)物理教學(xué)案，發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)趣引

通過(guò)物理課程，學(xué)生可以了解產(chǎn)生豐富多彩的自然現(xiàn)象的原因。要想初中生能夠?qū)@門(mén)偉大的科學(xué)感興趣，教師可以從我們的生活、生產(chǎn)方面做起，解決學(xué)生生活中遇到的為什么。生活中到處都蘊(yùn)含著物理知識(shí)，比如常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象，風(fēng)雨雷電的形成，電視電話的工作原理以及電的發(fā)明等等。這些我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象或者是生活用品，肯定在你第一次認(rèn)識(shí)它時(shí)都會(huì)思考為什么會(huì)出現(xiàn)它或是為什么它有這樣的作用。教師通過(guò)運(yùn)用這些隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象或發(fā)明創(chuàng)造作為物理教學(xué)過(guò)程中的引例，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)物理就在我們身邊，原來(lái)我們之間的距離并沒(méi)有那么遙遠(yuǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇和學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)“測(cè)量平均速度”這一節(jié)時(shí)，教師可以在上一堂課給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們記錄下自己在體育課跑400、800米用的時(shí)間。這樣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生算算自己的平均速度，看看自己的跑步水平。

二、創(chuàng)設(shè)具有趣味性的物理教學(xué)情境

新形勢(shì)下，不僅我們的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也發(fā)生了變化。教師在物理教學(xué)中可以使用幽默的語(yǔ)言或是有趣的故事等來(lái)引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，教師只有摸清楚了學(xué)生的興趣及個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，才能起到興趣教學(xué)的目的。而且趣味性教學(xué)可以拉近教師與學(xué)生的距離，避免師生之間不必要的沖突，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的理想教學(xué)方式。比如，在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，教師首先給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于“德行”與“慣性”笑話。然后，提問(wèn)：牛頓第一定律中所描述的慣性是我們所說(shuō)的生活習(xí)慣嗎？我想每個(gè)人都知道答案，那你們知道什么是牛頓第一定律嗎？這樣的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生提出自己的疑惑和看法，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有教師不斷地積累生活中的幽默語(yǔ)言，將其運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出更多具有趣味性的教學(xué)情境，促進(jìn)初中物理趣味教學(xué)的發(fā)展。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中也得到了充分的利用。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以獲得豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生帶來(lái)最前端的科學(xué)發(fā)展技術(shù)，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。當(dāng)然，科學(xué)是把雙刃劍，如果教師在教學(xué)過(guò)程中不能合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可能給學(xué)生帶來(lái)的弊就遠(yuǎn)大于利了。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要使學(xué)生明白如何健康地使用網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)，使其給自己帶來(lái)的是利益而不是危險(xiǎn)。例如，教學(xué)“太陽(yáng)能”這一節(jié)時(shí)，教師可以在課前十分鐘放映一個(gè)關(guān)于世界能源的短片，使學(xué)生了解常規(guī)能源的開(kāi)發(fā)利用情況，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，開(kāi)闊學(xué)生的視野。當(dāng)然，教師還可以利用百度貼吧或者是QQ等建立一個(gè)關(guān)于物理學(xué)習(xí)的討論吧或者是QQ群，教師每周固定發(fā)一個(gè)具有討論價(jià)值的物理課題，讓學(xué)生自由討論。通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中了解一些物理知識(shí)，形成物理邏輯思維。

四、設(shè)置懸念，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究性思維

我們都知道，寫(xiě)作或是電視劇預(yù)告中常常都會(huì)設(shè)置一些懸念，往往能夠引起讀者或是觀眾繼續(xù)關(guān)注下去。其實(shí)，設(shè)置懸念的方法在初中課堂教學(xué)中也是值得一試的。初中生對(duì)新奇的事物都是充滿興趣的，懸念教學(xué)本身就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇。通過(guò)制造懸念，不僅為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，也使學(xué)生對(duì)未知的東西產(chǎn)生了探究的欲望。物理教師在教學(xué)過(guò)程中要善用這種方法，將理論知識(shí)與生活實(shí)例結(jié)合起來(lái)，抓住學(xué)生的注意力，對(duì)提高學(xué)生探究、解決問(wèn)題以及觀察能力都有極大的作用。比如，教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師先進(jìn)行覆杯實(shí)驗(yàn)，即在一個(gè)裝滿水的玻璃杯上面用一張平整的紙蓋住，然后請(qǐng)學(xué)生猜猜若把杯子倒過(guò)來(lái)，放開(kāi)手，紙會(huì)掉嗎？水會(huì)灑出來(lái)嗎？多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得水會(huì)灑出來(lái)。然后，教師小心翼翼地將茶杯倒過(guò)來(lái)。這時(shí)，學(xué)生肯定急于知道原因，想一探究竟，進(jìn)而促進(jìn)了課堂教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。

趣引策略在初中物理教學(xué)中具有十分重要的意義，在新課改形勢(shì)下，初中物理教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣放在首位，根據(jù)學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。本文從物理與生活的聯(lián)系、設(shè)置趣味教學(xué)情境、結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、設(shè)置懸念四個(gè)方面分析了初中物理實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的趣引策略，說(shuō)明興趣對(duì)課堂教學(xué)的重要性。

胡鳳蓮.初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淺探［J］.科技資訊，2008（ 14）.