懸念

林海技法導(dǎo)入設(shè)置懸念，即把作品后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容先在前面作提示或暗示，但又不馬上揭露，故意留下疑團(tuán)，使讀者產(chǎn)生一種急著想要讀下去的心理，懸想后事如何演變，這種提示或暗示就是作者設(shè)置的懸念。古人云：“作人要老誠(chéng)，作文要狡猾”（脂硯齋語(yǔ)）?！敖苹敝傅氖遣恢卑椎貙⒐适虑楣?jié)的原委點(diǎn)出，而要故弄玄虛，賣點(diǎn)關(guān)子，布些疑團(tuán)，這樣就可以不斷地增強(qiáng)讀者期待的心情，讓其饒有興致地讀下去。文中的懸念大致可以分為兩類，一是總懸念，二是分懸念。總懸念就是在作品的開(kāi)頭設(shè)置籠罩全篇的

負(fù)難料，從而成為懸念，牽動(dòng)著觀眾的心。很顯然，懸念具有吊人胃口的魔力，因此經(jīng)常被運(yùn)用在文章之中，使故事情節(jié)引人入勝，令讀者回味無(wú)窮。運(yùn)用懸念寫(xiě)事情，可分為三個(gè)步驟。一、設(shè)置懸念設(shè)置懸念，指寫(xiě)事的時(shí)候故意隱藏事情的結(jié)果，隱藏重要的信息，暫時(shí)對(duì)讀者保密，使讀者保持濃厚的閱讀興趣。值得一提的是，懸念需要有不確定的結(jié)果或答案，越是不確定，讀者就越關(guān)注。當(dāng)讀者產(chǎn)生疑惑，燃起興趣的時(shí)候，懸念的作用就產(chǎn)生了。設(shè)置懸念，可以把結(jié)果放在前面，讓讀者對(duì)起因產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

心理。一段帶有“懸念”感的內(nèi)容，在激起人們好奇心的同時(shí)也會(huì)吸引大家繼續(xù)看完。那么制作電視新聞應(yīng)當(dāng)如何設(shè)置懸念，在哪里設(shè)置懸念，設(shè)置什么樣的懸念，這就是本文將要闡述的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：電視新聞;懸念設(shè)置;節(jié)目制作一、標(biāo)題懸念1、突出亮點(diǎn)法，就是把此次報(bào)道內(nèi)容最吸睛的部分放在突出的標(biāo)題位置，讓受眾直接接觸到最關(guān)心最關(guān)注的信息。比如央視新聞聯(lián)播曾播出一篇脫貧日記：山西：“繡花”功夫“棗”脫貧，講得就是山西呂梁山區(qū)通過(guò)種棗帶領(lǐng)群眾脫貧的事件，標(biāo)題中讓觀眾明白了當(dāng)?shù)孛撠?/div>

錦繡·上旬刊 2022年2期2022-05-16

性、劇本殺戲劇、懸念三個(gè)方面深入研究《揚(yáng)名立萬(wàn)》這部影片的創(chuàng)新型劇情風(fēng)格，同時(shí)對(duì)影片主要人物的個(gè)性特征進(jìn)行橫向化剖析，著重探究此電影驚悚、懸疑外衣下所蘊(yùn)藏的劇情實(shí)驗(yàn)性突破與時(shí)代溫情意識(shí)，旨在為敘事電影的轉(zhuǎn)型提供一定參考。關(guān)鍵詞：《揚(yáng)名立萬(wàn)》；劇情風(fēng)格；創(chuàng)新；懸念；溫情中圖分類號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）04-0245-03一、懸念中的音樂(lè)調(diào)性在開(kāi)播前，觀眾僅能通過(guò)預(yù)告片來(lái)定義這部影片的具體類型，《揚(yáng)名立萬(wàn)》被貼上懸

社會(huì)意義和巧妙的懸念設(shè)置。鑒于這本小說(shuō)在偵探小說(shuō)中的特殊地位，國(guó)內(nèi)外的很多學(xué)者從文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)方向研究了《東方快車謀殺案》的敘事模式、人物塑造、閱讀模式和現(xiàn)代精神等。盡管如此，目前依舊很少有學(xué)者采用系統(tǒng)的敘事理論對(duì)《東方快車謀殺案》中的懸念設(shè)置進(jìn)行分析。鑒于該小說(shuō)在故事和敘事的時(shí)間安排上極具特色，故以熱拉爾·熱奈特?cái)⑹吕碚撝械臅r(shí)態(tài)理論為指導(dǎo)系統(tǒng)分析此小說(shuō)中的懸念設(shè)置勢(shì)在必行。 關(guān)鍵詞：敘事學(xué) 懸念 時(shí)態(tài) 時(shí)間倒錯(cuò) 敘事速度當(dāng)代敘事學(xué)的主要貢獻(xiàn)者

面 想象 情節(jié) 懸念藝術(shù)是相通的，從古至今，人們用自己的智慧創(chuàng)造了多種形式的藝術(shù)，他的形式不斷更替。從前，視覺(jué)藝術(shù)以靜態(tài)的畫(huà)作為主，而如今影像的發(fā)展如日中天，一脈相承，其中的聯(lián)系千絲萬(wàn)縷。留白不僅是中國(guó)審美的一個(gè)重要觀點(diǎn)，也是中國(guó)美學(xué)思想的核心問(wèn)題。[1]而影像作為一種美的視覺(jué)媒介，以一種“留白”的姿態(tài)，等待觀眾去用雙眼發(fā)現(xiàn)，用心靈感受。一、畫(huà)面的留白留白，是中國(guó)畫(huà)中一種獨(dú)特的技巧，是作者在畫(huà)面中有意留下空白。留白看似虛無(wú)縹緲，沒(méi)有內(nèi)涵，實(shí)際上蘊(yùn)含了千絲萬(wàn)

三套鴨是一道有懸念的大菜，家鴨、野鴨、鴿子整料出骨，層層疊疊，三體合一，構(gòu)成了“套中套、碟中碟”的架構(gòu)，再將竹箅墊在砂鍋底部，上置三套鴨，加黃酒、蔥姜和清水，中火燒沸后轉(zhuǎn)小火，3小時(shí)火攻直至酥而不爛。最后揀去蔥姜，將冬菇、火腿片、筍片等鋪排在鴨身上，湯色清澄，口感馥郁。 上桌后，李師傅樂(lè)呵呵地執(zhí)匙開(kāi)膛分碗，我顧不得燙破“天花板”，含一口在嘴里。閉上眼睛，自有一種來(lái)自田野湖澤的芳香，仿佛童年記憶被慢慢喚醒。 上周我去蘇州參加一個(gè)活動(dòng)，蘇州飲食研究會(huì)原會(huì)長(zhǎng)華

因文而定，提出“懸念”， 恰如其分地設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生自然就學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。提出問(wèn)題就為這堂課增強(qiáng)了活力。因勢(shì)利導(dǎo)，巧設(shè)疑問(wèn)，能有效地啟發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維，從而取得良好的教學(xué)效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一節(jié)課的結(jié)尾搭橋鋪路做得好，處理靈活，課內(nèi)外聯(lián)系緊密，就能使語(yǔ)文教學(xué)事半功倍?！娟P(guān)鍵詞】情感;興趣;個(gè)性;思維;創(chuàng)新;懸念葉圣陶曾經(jīng)指出，作為一名教師，不光是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要針對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。而怎樣

要：在課堂上設(shè)置懸念，讓學(xué)生充分挖掘思維潛能，通過(guò)這些方法設(shè)置懸念，能讓我們的教學(xué)平地中見(jiàn)突兀，充滿藝術(shù)魅力。關(guān)鍵詞：懸念? 巧疑? 求變? 留味? 魅力[正文]課堂教學(xué)可以借鑒設(shè)置懸念的手法，充分挖掘思維潛能，讓學(xué)生腦海中的疑問(wèn)，轉(zhuǎn)化為探索的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂上如何設(shè)置懸念，設(shè)置懸念的方法有哪些，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面：一、設(shè)置在課堂教學(xué)的開(kāi)始-----激趣巧疑。1、讓懸念成為教學(xué)伊始的“收心藥”。上課伊始，學(xué)生分散了的注意力很難集中，思

精心敘事策略——懸念的設(shè)置也是別具匠心。這部紀(jì)錄片在紀(jì)實(shí)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用懸念來(lái)建構(gòu)故事，使紀(jì)錄片充滿故事性和溫情，同時(shí)也增加了趣味性。本文在其他學(xué)者對(duì)《北方的納努克》研究的基礎(chǔ)上，著重來(lái)探析導(dǎo)演把懸念潛移默化地植入到該紀(jì)錄片中的策略。關(guān)鍵詞：《北方的納努克》;敘事策略;懸念中圖分類號(hào)：J952?????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????? 文章編號(hào)：1672-8122（2021）08-0102-03一、引 言紀(jì)錄片《北方的納努克》究竟是因?yàn)槭裁丛蚰軌虺蔀榻?jīng)

產(chǎn)生歧義達(dá)到制造懸念的目的。關(guān)鍵詞：斯蒂芬金;歧義;懸念;語(yǔ)境上世紀(jì)90年代轟動(dòng)一時(shí)的連載小說(shuō)《綠里奇跡》是驚悚小說(shuō)大師斯蒂芬金充滿魔幻現(xiàn)實(shí)主義色彩的力作。故事被放置在經(jīng)濟(jì)大蕭條的歷史背景下：動(dòng)蕩的社會(huì)環(huán)境、暴力事件頻發(fā)、監(jiān)獄超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)、工人失業(yè)、人民缺乏安全感。死囚約翰柯菲因受指控殺害雙胞胎姐妹而被送進(jìn)冷山監(jiān)獄。這位囚犯身材高大強(qiáng)壯，但卻生性溫和、怕黑、愛(ài)哭，由于從未接受過(guò)正規(guī)教育，且常年受到歧視虐待，語(yǔ)言表達(dá)顯得遲鈍，在與人交流的過(guò)程中會(huì)使用大量不符合

事業(yè)給讀者留下了懸念和遺憾，也留下了希望。關(guān)鍵詞：精神分裂分析 解轄域化 資本主義 懸念薩繆爾·貝克特在1935年至1936年創(chuàng)作、1938年出版的長(zhǎng)篇小說(shuō)《莫菲》講述了主人公莫菲1935年從愛(ài)爾蘭來(lái)到英國(guó)倫敦，在小額救濟(jì)金和叔叔奎格利的資助下勉強(qiáng)糊口，獨(dú)自尋求清凈之處。1936年9月愛(ài)上妓女西莉亞后，在后者施加的壓力下開(kāi)始找工作，由于他對(duì)工作的厭倦和對(duì)占星術(shù)的癡迷，終日在外游蕩、無(wú)所事事，最后因一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)在馬德林精神病院謀得一份差事，莫菲發(fā)現(xiàn)自己喜歡

中的“扣子”就是懸念。懸念的設(shè)置是多種多樣的，包括內(nèi)容層面和技法層面的，可開(kāi)篇即用，也可是下回分解，講述故事過(guò)程中用到的“扣子”則更多，包括危局式、預(yù)告式、連環(huán)式等類型，“扣子”的使用可以使一段評(píng)書(shū)勾魂攝魄，使人欲罷不能。關(guān)鍵詞：懸念;危局式;預(yù)告式;連環(huán)式中圖分類號(hào)：I239.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）06-0-02評(píng)書(shū)是一門(mén)歷史悠久、人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)、深扎于人民群眾中的古老藝術(shù)，是一門(mén)“口語(yǔ)說(shuō)表敘事的表演藝術(shù)”。提起《

徑：利用多媒體、懸念、游戲、動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 情境法 多媒體 懸念 游戲【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）45-0087-02初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)非常豐富，除了單詞的理解、記憶和背誦，還有語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，文章思想感情、主旨的把握等。如果教師只是單純采取講授、灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。革新教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)手段已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的必然要求。近

，構(gòu)建新知;設(shè)置懸念，激發(fā)探究幾方面具體談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的實(shí)施方法.[關(guān)鍵詞] 課堂導(dǎo)入;生活;實(shí)驗(yàn);懸念特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂導(dǎo)入就像一篇美文的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻很精致，它能在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生帶入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài). ”課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的第一個(gè)步驟，具有四兩撥千斤的重要作用. 巧妙地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，能有效地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，提高教學(xué)成效.聚焦生活，誘發(fā)興趣杜威提出“教育即生活”的理論，這個(gè)理論對(duì)當(dāng)代教育的

產(chǎn)生歧義達(dá)到制造懸念的目的。關(guān)鍵詞：斯蒂芬金;歧義;懸念;語(yǔ)境上世紀(jì)90年代轟動(dòng)一時(shí)的連載小說(shuō)《綠里奇跡》是驚悚小說(shuō)大師斯蒂芬金充滿魔幻現(xiàn)實(shí)主義色彩的力作。故事被放置在經(jīng)濟(jì)大蕭條的歷史背景下：動(dòng)蕩的社會(huì)環(huán)境、暴力事件頻發(fā)、監(jiān)獄超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)、工人失業(yè)、人民缺乏安全感。死囚約翰柯菲因受指控殺害雙胞胎姐妹而被送進(jìn)冷山監(jiān)獄。這位囚犯身材高大強(qiáng)壯，但卻生性溫和、怕黑、愛(ài)哭，由于從未接受過(guò)正規(guī)教育，且常年受到歧視虐待，語(yǔ)言表達(dá)顯得遲鈍，在與人交流的過(guò)程中會(huì)使用大量不符合

小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;懸念;激發(fā)求知欲;優(yōu)化練習(xí)成功的數(shù)學(xué)課堂所需要的不是強(qiáng)制學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思考，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正成為課堂的主體？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間上來(lái)體現(xiàn)：課的開(kāi)始要引起興趣，課的中間要激發(fā)和增加興趣，課的結(jié)尾仍然要留有興趣。一、新穎的導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念，激發(fā)求知欲

情節(jié)中設(shè)置了不同懸念，進(jìn)而通過(guò)這些懸念引發(fā)的“突轉(zhuǎn)”與“發(fā)現(xiàn)”構(gòu)建起多元交錯(cuò)、錯(cuò)落有致的敘事體系，從而將小說(shuō)從表層的個(gè)體敘事引入了更深層次的城市歷史敘事。關(guān)鍵詞：《煙火漫卷》 敘事策略 懸念手法遲子建的長(zhǎng)篇小說(shuō)新作《煙火漫卷》（人民文學(xué)出版社2020年版）細(xì)膩生動(dòng)地描寫(xiě)了生活在北方冰城哈爾濱的一群普通人在數(shù)十年間跌宕起伏的人生命運(yùn)，他們都各有難以言說(shuō)的心事，在負(fù)重前行的人生路途中上演著一幕幕的悲喜劇，并共同匯聚成一幅多元豐富的當(dāng)代城市世態(tài)風(fēng)情畫(huà)卷。當(dāng)然，要

教學(xué);社會(huì)熱點(diǎn);懸念培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為時(shí)代發(fā)展和教育改革的最強(qiáng)音，《道德與法治》是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)具有積極作用。所以，在進(jìn)行《道德與法治》的教學(xué)期間，教師應(yīng)該采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其作為教學(xué)主體，使其由原本的被動(dòng)接受知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。而精彩的課堂導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，霍姆林斯基提出過(guò)一種觀點(diǎn)，認(rèn)為若教師沒(méi)有采取措施使學(xué)生的情緒保持高昂、智力保持振奮，那么其在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)則會(huì)

維火花。關(guān)鍵詞：懸念; 問(wèn)題情境; 競(jìng)賽; 學(xué)習(xí)熱情中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-019-001剛拿到《花災(zāi)》一文時(shí)，我就為如何設(shè)計(jì)教學(xué)而煩惱。這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，主旨也相當(dāng)清晰，在最后一段中作者已明顯地點(diǎn)明了文章的主旨。對(duì)于初二學(xué)生來(lái)講，好像是顯得過(guò)于簡(jiǎn)單了些。那么。學(xué)生是否會(huì)因此而無(wú)法激起學(xué)習(xí)的熱情呢？我苦苦思索著……后來(lái)，我精心設(shè)計(jì)了教案。課后，雖然不能說(shuō)學(xué)生熱情高

到幾種方式，比如懸念、誤會(huì)、抑揚(yáng)、陡轉(zhuǎn)、伏筆照應(yīng)等等。只有靈活綜合運(yùn)用各種手法，才能寫(xiě)得出一篇可看性很高的文章來(lái)。關(guān)鍵詞：懸念;誤會(huì);抑揚(yáng);陡轉(zhuǎn);伏筆;照應(yīng)寫(xiě)好一篇記敘文，重點(diǎn)把握這幾個(gè)方面：一是擬好標(biāo)題，有一個(gè)新穎、生動(dòng)，具有文學(xué)性的標(biāo)題往往能一下子抓住讀者的眼睛，讓讀者產(chǎn)生一閱全文的沖動(dòng)，這樣第一步就達(dá)到了;二是安排好情節(jié)，曲折的情節(jié)會(huì)增加讀者的閱讀興趣和閱讀滿足感;三是內(nèi)容要具體，就是說(shuō)要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，人物形象的塑造通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)會(huì)更顯生動(dòng);四是善于點(diǎn)題

初中英語(yǔ);圖片;懸念;表演隨著全新教學(xué)方法的競(jìng)相涌現(xiàn)，情境教學(xué)法快速地進(jìn)入廣大教師的視線之中。這種方法具有惟妙惟肖、鮮活靈動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。情境教學(xué)法與英語(yǔ)課堂的結(jié)合，不僅能使學(xué)生沉醉于英語(yǔ)課的樂(lè)趣之中，還能使學(xué)生在美好的情境中收獲更豐富的英語(yǔ)知識(shí)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把有效有趣、有滋有味的教學(xué)情境融入英語(yǔ)課堂中，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性與時(shí)效性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。下面，本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)與情境教學(xué)法的融合淺談幾點(diǎn)看法。一、

得整部電影充滿了懸念和沖突，也將電影藝術(shù)提升到了更高的階段?！娟P(guān)鍵詞】希區(qū)柯克;“鑰”匙;觀眾;懸念中圖分類號(hào)：J905 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）26-0148-02一、電影《精神病患者》中“鑰匙”的設(shè)置及作用希區(qū)柯克是驚悚電影大師，他的《精神病患者》是其電影中最有名的一部，同時(shí)也是最恐怖的一部。希區(qū)柯克的拍攝手法最為經(jīng)典的就是他獨(dú)具匠心地在電影中設(shè)置“鑰匙”。這里的“鑰匙”不是傳統(tǒng)意義上用來(lái)開(kāi)

事結(jié)構(gòu);麥格芬;懸念;人物設(shè)定中圖分類號(hào)：J905?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）25-0168-02阿爾弗雷德·希區(qū)柯克曾經(jīng)在1963年的一次訪談中說(shuō)，《西北偏北》的片名來(lái)源于《哈姆雷特》第二幕第二場(chǎng)“我只在吹西北風(fēng)時(shí)發(fā)瘋，吹南風(fēng)時(shí)， 我是能分開(kāi)錘子與鋸子的。”目的是隱喻難以把握的現(xiàn)實(shí)。另一種說(shuō)法則是雙關(guān)電影中提到的美國(guó)西北航空公司，片名的由來(lái)暫不考究。作為一部商業(yè)片，《西北偏北》非常成功，0.22億的

喝彩的藝術(shù)大師、懸念巨匠，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為希區(qū)柯克最下工夫的地方就是懸念，其電影獲得如此高的成就，懸念這一因素具有不可或缺的作用。研究希區(qū)柯克電影中懸念的重中之重——懸念體現(xiàn)的特點(diǎn)。本文重點(diǎn)研究希區(qū)柯克電影中懸念體現(xiàn)的方式，希望對(duì)電影中懸念的設(shè)置和表現(xiàn)有所幫助。關(guān)鍵詞：懸念;希區(qū)柯克;視覺(jué)表現(xiàn);藝術(shù)價(jià)值希區(qū)柯克的電影在歷史的長(zhǎng)河中，經(jīng)過(guò)大浪淘沙最終流傳下來(lái)的最重要的原因就是其獨(dú)特的懸念設(shè)置，他深知如何通過(guò)懸念來(lái)吸引觀眾。在漫長(zhǎng)的創(chuàng)作生涯里，希區(qū)柯克

柯克在影片中對(duì)于懸念技巧的運(yùn)用相當(dāng)精妙。因此本論文研究希區(qū)柯克電影中的懸念，并借此在一定程度上探求出其懸念電影對(duì)中國(guó)懸念電影的指導(dǎo)與啟示。在國(guó)產(chǎn)懸疑驚悚片良莠不齊的現(xiàn)狀下，希望對(duì)于希區(qū)柯克電影的研究在一定程度上有利于我國(guó)懸疑電影的創(chuàng)作，其次可以吸取希區(qū)柯克在懸念電影創(chuàng)作上的優(yōu)秀成果，對(duì)我國(guó)懸念電影的創(chuàng)作現(xiàn)狀起到一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：懸念;希區(qū)柯克;藝術(shù)價(jià)值希區(qū)柯克的電影在歷史的長(zhǎng)河中，經(jīng)過(guò)大浪淘沙最終流傳下來(lái)的最重要的原因就是其獨(dú)特的懸念設(shè)置，他深知如何

資源，教師可巧設(shè)懸念、采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)此不疲地投入到學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，真正感受到數(shù)學(xué)中處處有樂(lè)趣。關(guān)鍵詞：懸念;巧練;競(jìng)爭(zhēng);激勵(lì);活動(dòng);興趣怎樣才能使數(shù)學(xué)課堂有興趣而不干癟？如何讓興趣在課堂中發(fā)揮最大化？這是所有數(shù)學(xué)教師常思考的問(wèn)題。如果讓課堂變精彩，學(xué)生便對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃濃的興趣，就能自覺(jué)地克服困難，注意力集中，思維活躍，有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教學(xué)效果事半功倍，大大提高課堂效率。怎樣才使數(shù)學(xué)課堂有無(wú)窮的樂(lè)趣呢？一、讓

學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞：懸念;新異;疑惑;問(wèn)題結(jié)合高中新課程教學(xué)實(shí)踐，本文就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引人新課、新課講解、歸納小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，如何實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)談了筆者的一些做法。一、新課引人中創(chuàng)設(shè)思維情境1、創(chuàng)設(shè)懸念情境，引起認(rèn)知沖突。創(chuàng)設(shè)情境對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的推動(dòng)起到十分重要的作用，它不光是學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的必然要求，在與他人合作交流等層面也起到了不可忽視的作用。懸念在心理學(xué)上是指學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象感到困惑不解而產(chǎn)生的急切等待的心理狀態(tài)，因此在課堂開(kāi)始前，教師可以創(chuàng)設(shè)懸念情境

初中英語(yǔ);圖片;懸念;表演隨著全新教學(xué)方法的競(jìng)相涌現(xiàn)，情境教學(xué)法快速地進(jìn)入廣大教師的視線之中。這種方法具有惟妙惟肖、鮮活靈動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。情境教學(xué)法與英語(yǔ)課堂的結(jié)合，不僅能使學(xué)生沉醉于英語(yǔ)課的樂(lè)趣之中，還能使學(xué)生在美好的情境中收獲更豐富的英語(yǔ)知識(shí)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把有效有趣、有滋有味的教學(xué)情境融入英語(yǔ)課堂中，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性與時(shí)效性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。下面，本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)與情境教學(xué)法的融合淺談幾點(diǎn)看法。一、

、啟發(fā)性的提問(wèn)、懸念猜想的提問(wèn)、設(shè)疑性的提問(wèn)等方式提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】課堂提問(wèn) 有效問(wèn)題 興趣性 懸念課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。一、什么是有效提問(wèn)。有效提問(wèn)是指能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問(wèn)。教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地提高課堂效率。這

詞?情景;問(wèn)題;懸念;思考;趣味中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0166-01小學(xué)生活潑好動(dòng)，自主性強(qiáng)，還不具有成熟抽象的思維，正處于由具體走向抽象的過(guò)渡階段。而數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中采用情景創(chuàng)設(shè)法使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生最大限度地參與到課堂中來(lái)，也大發(fā)提高了課堂教學(xué)效率。一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，來(lái)源于生活，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)

微妙連接”“設(shè)置懸念”“引發(fā)認(rèn)知沖突”這三個(gè)方面進(jìn)行闡述?！娟P(guān)鍵詞】 認(rèn)知的腦動(dòng)力;懸念;認(rèn)知沖突;微妙連接美國(guó)著名神經(jīng)科學(xué)家保羅·麥克萊恩曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)情感，不認(rèn)知?！闭J(rèn)知和情感的連接是教學(xué)藝術(shù)的核心。如何讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)出認(rèn)知的情感動(dòng)力，學(xué)得更輕松、更快樂(lè)、更期待、更有成就感？筆者將用多個(gè)例子針對(duì)“創(chuàng)建微妙連接”“設(shè)置懸念”“引發(fā)認(rèn)知沖突”這三種策略進(jìn)行闡述。一、創(chuàng)建微妙連接大腦喜歡自行從信息中發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，抽取信息中的模式，從而產(chǎn)生成就感。連接越微

關(guān)鍵詞：心之罪;懸念;延宕生長(zhǎng)于一個(gè)美國(guó)南方小鎮(zhèn)支離破碎的家庭，梅格、芭比和萊尼三姐妹都有各自的瘋狂和苦痛。隨著小妹槍擊事件的開(kāi)始，她們必須面對(duì)她們之間復(fù)雜丑陋的關(guān)聯(lián)，過(guò)去無(wú)盡的黑暗泡沫逐漸浮出水面，然后一一被戳破。生活荒誕且支離破碎：親朋的冷嘲熱諷、舊情人的盛情邀約、丈夫的惡意恐嚇，每一個(gè)姐妹都被迫直面她們犯下的“心之罪”。縱觀全篇不難發(fā)現(xiàn)，《心之罪》在戲劇內(nèi)核上與契訶夫相通，以喜劇的外殼包裹日?，嵥榈纳畋瘎?nèi)核。劇中潛流涌動(dòng)，看似平靜詩(shī)意的生活背后，

、設(shè)置整個(gè)節(jié)目的懸念點(diǎn)、增強(qiáng)表現(xiàn)形式的閃亮點(diǎn)和明確后期制作的直觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科普節(jié)目;懸念;表現(xiàn)形式;動(dòng)畫(huà)伴隨生產(chǎn)力的發(fā)展和人類社會(huì)的進(jìn)步，科普也經(jīng)歷了口頭傳播、圖文傳播、廣播影視傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播等若干階段。電視科普節(jié)目就是其中較為普遍的一種科普方式。例如，CCTV一2《是真的嗎？》、國(guó)外的《流言終結(jié)者》通過(guò)演播廳及室外現(xiàn)場(chǎng)演示來(lái)證實(shí)一些民間說(shuō)法和結(jié)果，這些節(jié)目的表現(xiàn)非常直觀，而且具有結(jié)果的不確定性，不乏為一種良好的科普節(jié)目形式。今天，我們重點(diǎn)談?wù)勣r(nóng)業(yè)科

劇作家梅里美對(duì)“懸念”有個(gè)經(jīng)典詮釋：“我在影片中放置的定時(shí)炸彈，它一刻不爆炸，觀眾的心就一刻放不下來(lái)?！弊魑闹幸彩峭恚ㄟ^(guò)設(shè)懸念來(lái)增添波瀾，文章才會(huì)耐品耐讀。所謂懸念，就是設(shè)置疑團(tuán)，不加解答，使讀者對(duì)故事情節(jié)和人物命運(yùn)的走向產(chǎn)生極大的焦慮感和閱讀期待，從而增強(qiáng)故事的吸引力，使情節(jié)在張弛中形成波瀾。形成懸念的方法，大致是把正在發(fā)展的主要情節(jié)（或尖銳的矛盾沖突）擱置起來(lái)，使讀者產(chǎn)生急切的期待心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再交“底”。這種手法一般包括三個(gè)環(huán)節(jié)：一是設(shè)下

堂教學(xué)中通過(guò)巧設(shè)懸念，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而在課堂上吸引他們的有意注意力，使他們都能廣泛參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)一步活躍他們的思維，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);“懸念”;設(shè)置中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）23-0131-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.

發(fā)真情實(shí)感;制造懸念，拓寬寫(xiě)作思路。關(guān)鍵詞：情境;平臺(tái);體驗(yàn);懸念《左傳》說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！边@句話至今仍讓我們受用無(wú)窮。作文教學(xué)，自倉(cāng)頡造字以來(lái)，從詩(shī)經(jīng)的第一聲傳唱開(kāi)始，穿越水墨的暈染，歷經(jīng)紙筆的磨礪，抵達(dá)這個(gè)光標(biāo)飛舞物質(zhì)不再匱乏的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)自由的世界，中學(xué)生在此可以自由言說(shuō)，平等交流，個(gè)性寫(xiě)作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為寫(xiě)作教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)全新的世界。一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣因循守舊的作文課堂，缺乏新意的學(xué)生習(xí)作，是長(zhǎng)期以來(lái)困擾語(yǔ)文教師一大難題。

年，悟出了一套“懸念應(yīng)用于教學(xué)”的教學(xué)方法，在課堂上適時(shí)應(yīng)用懸念效應(yīng)，可以達(dá)到非常好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：懸念;教學(xué);效應(yīng)所謂懸念，我在這里指的是說(shuō)話人在說(shuō)話時(shí)為了達(dá)到某種效果而中途有意停下來(lái)制作懸念的機(jī)會(huì)，以造成聽(tīng)者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心情。也就是人們常說(shuō)的“吊胃口”。我剛參加工作時(shí)就有一位年長(zhǎng)的老同事滿腹經(jīng)倫，算是百事通，但做事文皺皺，說(shuō)話慢吞吞，經(jīng)常在同事們面前講一些大家聞所未聞的東西，每當(dāng)講到聽(tīng)眾興趣最濃時(shí)，他總是面帶微笑，停下話題，慢慢地卷起他

數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;懸念;生活;探究在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，絕大多數(shù)教師往往是以灌輸和講授的方式來(lái)組織教學(xué)，這便導(dǎo)致課堂氣氛壓抑沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持續(xù)低迷，這對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高是十分不利的。因此，為及時(shí)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)狀，教師就應(yīng)始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，并做到一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和能力發(fā)展需要出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，以促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。一、創(chuàng)設(shè)懸念式問(wèn)題情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)懸念是一種學(xué)習(xí)

夠通過(guò)巧妙地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，集中注意力，則教學(xué)效果必然也會(huì)事半功倍。關(guān)鍵詞：懸念; 氛圍; 道具; 人物; 場(chǎng)景中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）2-041-001在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，巧設(shè)懸念的含義就是教師圍繞課本知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)大綱要求，根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)情境設(shè)置、引導(dǎo)式提問(wèn)等，從而拋出一個(gè)或者多個(gè)引發(fā)學(xué)生好奇心與探索欲的“謎團(tuán)”，并讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)

利用生活現(xiàn)象巧設(shè)懸念，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置巧設(shè)懸念，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)巧設(shè)懸念，引用物理學(xué)史巧設(shè)懸念，可展示物理學(xué)魅力，增強(qiáng)物理課堂教學(xué)效果，展現(xiàn)物理教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化物理教學(xué)。關(guān)鍵詞：物理;課堂教學(xué);設(shè)置懸念中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-089-1“懸念”原指極度關(guān)心故事發(fā)展和人物命運(yùn)的一種緊張、期待的心理;它扣人心弦，讓人欲罷不能。物理課堂教學(xué)中，教師如能適時(shí)相機(jī)巧設(shè)懸念，也會(huì)有效激發(fā)學(xué)生渴望探索、努力求知

無(wú)所不在，故事和懸念是影視作品中不可或缺的敘事元素。懸念不僅可以推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，也可以豐富作品的可看性、塑造人物形象、提高電視節(jié)目的藝術(shù)性。對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，似乎任何材料都來(lái)源于敘事，人類社會(huì)需要故事，無(wú)論是接受者還是講述者，故事成為了人類社會(huì)傳承和生活的基本表達(dá)方式之一。關(guān)鍵詞：故事;懸念;電視節(jié)目一、前言敘述學(xué)的真正理論起點(diǎn)是從俄國(guó)形式主義文學(xué)理論開(kāi)始的。普洛普、巴赫金等人做了出色的敘述學(xué)理論研究工作，成為當(dāng)代敘述學(xué)某些學(xué)派。自敘述學(xué)產(chǎn)生以來(lái)，小說(shuō)的研

發(fā)學(xué)習(xí)興趣;巧設(shè)懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心;啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維;設(shè)置活動(dòng)，豐富課堂形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課;導(dǎo)語(yǔ);懸念;想象;活動(dòng)中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）16-0053-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.026新頒布的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！敝慕逃?、

部劇里面，有很多懸念?！薄笆裁词?span id="j5i0abt0b" class="hl">懸念？”郝小奇問(wèn)。匹諾曹說(shuō)：“懸念就是觀眾、讀者在看劇、看電影或者欣賞文藝作品時(shí)的一種心理活動(dòng)，就是你關(guān)心故事發(fā)展和人物命運(yùn)的緊張心情。”郝小奇撓著頭說(shuō)：“哎呀，這樣的概念太復(fù)雜了，你說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)兒?！逼ブZ曹笑了：“通俗地說(shuō)，懸念就是你想知道故事后來(lái)怎樣了，發(fā)生什么了。”接著，匹諾曹給郝小奇講懸念在戲劇藝術(shù)中的運(yùn)用。懸念作為一種獨(dú)特的藝術(shù)結(jié)構(gòu)手段，被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域。戲劇為了吸引觀眾，必須設(shè)置劇情懸念，這樣能吸引觀眾坐

巧妙、合理地設(shè)置懸念，能有效形成行文波瀾，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和吸引力。所謂設(shè)置懸念，就是作者在展開(kāi)故事情節(jié)、安排矛盾沖突時(shí)，故意在某個(gè)緊要關(guān)頭賣一下關(guān)子，引起讀者關(guān)注，有意不立即告訴結(jié)果，使讀者產(chǎn)生急切期待和欲知結(jié)局的心理，吸引讀者去尋求謎底。巧妙設(shè)置懸念，能使文章跌宕起伏，曲折動(dòng)人。懸念有以下四種范式，可以根據(jù)需要靈活運(yùn)用。一、單一式懸念“懸念——釋疑”，即先設(shè)置一個(gè)懸念，后釋疑。如蔣光宇《富豪只借一美元》一文中，寫(xiě)一位富豪走進(jìn)一家銀行要貸款1美元，他從皮

、起波瀾，而設(shè)置懸念不失為一種行之有效的寫(xiě)作方法。設(shè)置懸念是在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫(xiě)法。設(shè)置懸念是記敘文寫(xiě)作中的一種表現(xiàn)手法。文章中的懸念可以是一個(gè)場(chǎng)面、一段情節(jié)，也可以是貫穿全文的一個(gè)具體事物、人物的某一時(shí)刻的描寫(xiě)等。巧設(shè)懸念能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣，也能夠突出文章中心、人物形象，使文章情節(jié)曲折生動(dòng)，一波三折。如《最后一課》通過(guò)多處懸念的設(shè)置，使故事情節(jié)曲折動(dòng)人，彰顯了愛(ài)國(guó)主題。

劉學(xué)軍懸念的合理運(yùn)用是常用的一種藝術(shù)手法。在影視作品、文學(xué)作品、戲曲作品中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)懸念。初中語(yǔ)文教師要想激活語(yǔ)文課堂閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓他們對(duì)語(yǔ)文課堂閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈期待，不妨從相聲中的“抖包袱”汲取靈感，“包袱”本是相聲中的專用術(shù)語(yǔ)，意思是相聲表演人員實(shí)現(xiàn)經(jīng)過(guò)仔細(xì)編排，通過(guò)鋪墊之后說(shuō)出極富喜劇效果的笑料。相聲中的“包袱”可以讓人開(kāi)懷大笑，而在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，借鑒“抖包袱”的手法，能引起學(xué)生對(duì)文藝作品中人物遭遇、故事情節(jié)的變化抱有的期待之情，可以

襲榮君懸念是敘事類文藝作品的表現(xiàn)手法之一，即在情節(jié)進(jìn)展的關(guān)鍵處，有意制造一些能夠激發(fā)觀眾興趣和緊張心情的細(xì)節(jié)，而將詳情留在后面交代。在電視專題片中設(shè)置懸念，可以讓觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理互動(dòng)，對(duì)情節(jié)的發(fā)展變化，抑或劇中人物、事物的處境和結(jié)局產(chǎn)生某種關(guān)切，從而使作品更具有引人入勝的魅力。懸念設(shè)置與破解一般來(lái)講，懸念要依據(jù)專題片的素材特點(diǎn)和敘事方式進(jìn)行設(shè)置，而且設(shè)置的目的要明確，結(jié)構(gòu)要具有層次感，這樣才能讓懸念成為整部片子的看點(diǎn)。首先是主懸念設(shè)置。懸念在設(shè)置過(guò)程中的

0000）論戲劇懸念與觀眾的關(guān)系劉小芳 （南京航空航天大學(xué) 210000）如果把一場(chǎng)戲劇比作是一場(chǎng)仙境探險(xiǎn)游戲，劇作家是游戲規(guī)則的制定者也是仙境的建造者，演員是帶領(lǐng)參與者的導(dǎo)游式人物設(shè)定，觀眾參與這場(chǎng)游戲并且遵守相同的游戲規(guī)則，去探尋美妙的仙境世界。同時(shí)，在這場(chǎng)游戲中觀眾也像是仙境的再造者，將劇作家設(shè)計(jì)的關(guān)卡層層解開(kāi)并設(shè)置新的游戲關(guān)卡。這樣說(shuō)來(lái)劇作家設(shè)置懸念；演員執(zhí)行懸念；觀眾接受懸念。本文先闡釋懸念是什么，拿戲劇懸念和其他藝術(shù)作品懸念相比較；再次，從劇作

，本文將具體論述懸念設(shè)置在電視專題節(jié)目中的靈活運(yùn)用，希望能為電視節(jié)目制作提供有價(jià)值的參考。大眾傳媒發(fā)展的速度有目共睹，各種各樣的電視專題節(jié)目層出不窮，競(jìng)相綻放，人們選擇節(jié)目的眼光也隨著越來(lái)越挑剔。電視專題節(jié)目就一定的社會(huì)問(wèn)題和特定任務(wù)進(jìn)行專門(mén)深入報(bào)道及訪問(wèn)，若像報(bào)道新聞一樣，就太過(guò)平淡，難免讓人感覺(jué)索然無(wú)味。但是若能適當(dāng)設(shè)置懸念，就可以使節(jié)目更加起伏波瀾，未知的情節(jié)及變化也會(huì)滿足人們急切及期待的心情，增加可看性，成功引起廣大群眾的興趣，由此節(jié)目的收視率一般

賈厚明所謂“巧設(shè)懸念”，是指作者在敘事過(guò)程中，擺出一種足以引起讀者疑問(wèn)、關(guān)注、憂慮和迫不及待了解真相的姿態(tài)，而又故意不馬上挑明、說(shuō)穿，使讀者的疑慮、關(guān)注、期待、渴望等心理不斷持續(xù)和強(qiáng)化。美國(guó)戲劇理論家貝克認(rèn)為，懸念“就是興趣不斷地向前延伸和欲知后事如何的迫切要求”。在記敘文中巧設(shè)懸念，可以使構(gòu)思更加精巧、新穎甚至奇特，使情節(jié)更加復(fù)雜、曲折，使結(jié)構(gòu)更加多變而又不失嚴(yán)謹(jǐn)，極大地增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力?，F(xiàn)代作家蕭乾是個(gè)巧設(shè)懸念的高手，請(qǐng)看《棗核》一文的開(kāi)頭——?jiǎng)由碓L美

不可小覷。這便是懸念，綜藝節(jié)目的主持人要善于把握和布設(shè)懸念。懸念在綜藝節(jié)目中如此重要。那么主持人如何把握和布設(shè)懸念呢？通過(guò)下面四個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以找到答案和使用的方法。一、總懸念與分懸念如同戲劇一樣，綜藝節(jié)目無(wú)論一場(chǎng)或連續(xù)幾場(chǎng)，都會(huì)設(shè)置一個(gè)總懸念。近些年各家電視臺(tái)的PK類節(jié)目就很好地運(yùn)用了懸念這一藝術(shù)手段。如大賽“紅樓夢(mèng)中人”的總懸念是誰(shuí)將成為新版電視劇《紅樓夢(mèng)》中的“寶黛釵”；2006年挑戰(zhàn)主持人大賽活動(dòng)的總懸念是哪幾位選手成為“六強(qiáng)”；星光大道在月冠軍、