軒麗麗

（安徽省合肥市長豐縣羅塘鄉(xiāng)張拐小學）

小學生是民族及國家未來發(fā)展的希望，因此小學教育質量越來越受到社會、學校及家長的關注。小學生的教育質量不僅與其個人發(fā)展有密切關系，還直接影響了我國未來科技文化知識的進行。語文是我國義務教育中的重要科目之一，主要是為了全面培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。信息技術在小學語文教學中的應用顯著改變了傳統(tǒng)“灌注式”的教學模式，將現(xiàn)代的教學重點向促進學生主觀能動性方面發(fā)展。

一、信息技術的應用可為學生創(chuàng)造理想的作文情境

在小學語文作文中應用信息技術，可為學生創(chuàng)設良好的作文情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習主動性與積極性。情景教學法是現(xiàn)代教育教學中常用的一種教學模式，利用創(chuàng)設情境的方式改變以往傳統(tǒng)的教學模式及教學手段。根據(jù)小學生喜歡動漫作品、動畫素材等特點，在教學中應用信息技術來精選符合學生年齡特點以及生活實際的動漫素材來激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，這是學生創(chuàng)造高質量作品的重要手段。

在新課程理念下，1～2 年級的學生，通過作文教學，需要對其寫話能力大力培養(yǎng)，而較高年級的同學，則可以對其寫作能力大力培養(yǎng)。所以在小學語文作文中主要是看圖說話等類型的作文。因此在教學中積極應用信息技技術，可將圖片內容在信息技術支持下清晰地顯示出來，提高學生的思維能力。例如，在“春景”這類作文教學中，可利用信息技術收集大量優(yōu)美的春景詩句、圖片、歌曲、散文以及動漫春景視頻等，讓學生體會春景的特點，從春天的顏色、聲音及特點等方面進行創(chuàng)作，提高創(chuàng)作水平。

二、信息技術在小學語文作文教學中的應用可優(yōu)化教學模式，豐富學生的情感體驗

首先，信息技術充分豐富了教師語文作文素材，在網(wǎng)絡信息技術支持下，可通過多種途徑獲取教學資源，并將這些教學資源利用信息技術進行整合，變成教學素材，擴寬學生的學習視野，增加學生課外知識的掌握量；并能夠增加學生課外知識閱讀量，進一步提高其寫作能力。其次，信息技術用多樣化的呈現(xiàn)方式豐富了教學內容。在網(wǎng)絡世界中包含著各種形式的、豐富的信息資源，有圖片、文本、動畫視頻等，在小學作文教學中教師可以設計更多學生感興趣的作文題目，教師將與作文題目有關的、學生可能感興趣的圖片、音頻、視頻等資料下載下來，并提供給學生，讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性去完成作文創(chuàng)作，提高學生的創(chuàng)造力及想象力。最后，在多媒體課堂中，可靈活改變教師的教學策略。教師能夠根據(jù)教學內容以及教學目標來設計課堂教學過程。并且情感是作文的靈魂，因此教師在教學中需利用多媒體教學，讓學生獲取感悟。教師可在多媒體支持下重現(xiàn)事物，或利用音樂渲染的方法來讓學生在觀看音頻或視頻中獲取情感共鳴；教師再給學生留一定的思考時間，總結自己的內心感受，激發(fā)其創(chuàng)作欲望，豐富情感體驗，從而創(chuàng)造出優(yōu)秀的作文。

三、信息技術在小學語文作文教學中的應用可提高學生的綜合寫作素養(yǎng)

由新課程標準可知，在小學語文作文教學中需要以培養(yǎng)學生的習作能力為教學目標，同時還要重視培養(yǎng)學生的作品鑒賞能力及創(chuàng)新能力。因此，小學語文老師在作文教學中需要充分利用信息技術來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力，并通過不斷豐富語文作文教學內涵來進一步提高學生的創(chuàng)作水平及創(chuàng)新，從而提高小學生的作品鑒賞能力。例如，在教導學生學習寫作“說明文”這一類文章時，教師可在信心技術支持下，通過交互式電子白板來展示出“形形色色的植物”這一微視頻，視頻中舉有大量說明文例子，學生在觀看中可理解并領悟到說明文的寫作方法，有利于學生掌握說明文的寫作方法、技巧及注意事項等內容。教師在教學中不必過度強調說明文的寫作方法，大大提高了教學效率。

綜上所述，信息技術在小學語文作文教學中具有重要的應用價值，不僅符合了新課程標準的要求，也滿足了現(xiàn)代教學發(fā)展的趨勢。有利于實現(xiàn)小學語文作文教學與信息技術的資源整合，優(yōu)化教學資源，可充分調動小學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)作積極性。信息技術在教育領域的應用，是信息化發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育的必然要求。

蔡錦雙.談信息技術在小學語文作文教學中的應用［J］.學周刊，2014（08）：81.