王 輝

（重慶市江津第四中學(xué)校）

應(yīng)試教育在我國有著久遠(yuǎn)的歷史，早在科舉時(shí)代就普遍存在。教育在以考試為指揮棒的時(shí)代背景下，形成了“考試考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么”的惡性循環(huán)。當(dāng)前，盡管教育教學(xué)制度在不斷地深化改革，基礎(chǔ)教育仍存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向。

數(shù)學(xué)是中學(xué)教育必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，在對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)方面，具有其他任何一門學(xué)科都無法替代的特殊功能。課堂教學(xué)是一種主要的教學(xué)方式，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

一、應(yīng)試教育制度下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)方式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間相互傳遞信息、交流思想、相互促進(jìn)的活動(dòng)過程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方了解對(duì)方的一種交流和溝通方式。多年來，我國都是以升學(xué)率作為考核和評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)指標(biāo)，多數(shù)只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，很少真正關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和能力的提升。課堂教學(xué)就是以問題為起點(diǎn)，結(jié)論為終點(diǎn)，老師講授知識(shí)，即“問題—解答—結(jié)論”的封閉式教學(xué)。

（二）課堂教學(xué)過程

由于教育制度的束縛，學(xué)校、老師關(guān)心的是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而非能力，為了有個(gè)好分?jǐn)?shù)，老師不管學(xué)生的基礎(chǔ)，從不關(guān)心學(xué)生的感受，“填鴨式”地傳授知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是知識(shí)的傳授者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、課堂的“統(tǒng)治者”。學(xué)生只能服從老師的教學(xué)安排，死記硬背公式，缺乏對(duì)知識(shí)的理解，沒有真正參與探究知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

（三）課堂教學(xué)效果

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，解決生活中遇到的實(shí)際問題。教師在課堂上長年累月灌輸知識(shí)，學(xué)生知識(shí)多了、學(xué)習(xí)興趣少了、激情丟了、夢(mèng)想沒了；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式使學(xué)生知識(shí)靜化、思維滯化、能力弱化；教師在課堂上授學(xué)生以“魚”而沒授學(xué)生以“漁”，學(xué)生會(huì)做試題而不能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

二、新課程教學(xué)理念與精神

（一）新課程教學(xué)理念

新課程教學(xué)理念明確指出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要回歸生活，只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課程和教學(xué)，才能有深厚的生命力。新課程同時(shí)指出，其核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。新課程還強(qiáng)調(diào)教學(xué)要生命化，把教學(xué)過程視為師生的一段生命歷程，一種生命的體驗(yàn)。

（二）新課程教學(xué)要求

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，基本途徑是課堂教學(xué)。在新課程理念下，教學(xué)不單是知識(shí)的傳遞，而是師生生命的交融；學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)與能力，還有成功的喜悅和心靈的震撼；教學(xué)活動(dòng)所展現(xiàn)的不只是科學(xué)與藝術(shù)的光芒，還有人性的魅力。因此，建立科學(xué)合理的課堂教學(xué)已成為新課程的基本要求。

（三）新課程教學(xué)目標(biāo)

新課程改革強(qiáng)調(diào)教育要以人為本，旨在促進(jìn)人的發(fā)展。在新課程實(shí)施過程中，倡導(dǎo)通過課堂教學(xué)活動(dòng)，一是讓學(xué)生獲得相應(yīng)的理論知識(shí)，提高專業(yè)技能；二是讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過程，掌握發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方法；三是在教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值取向。

三、融入新課程理念的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)時(shí)，一是要正確認(rèn)識(shí)自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；二是要客觀看待學(xué)生的成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力都存在個(gè)體差異，只要有進(jìn)步就是在發(fā)展；三是課堂教學(xué)目標(biāo)是多元的，不能只以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生。

（二）樹立多元教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的一門重要的基礎(chǔ)課程，課堂教學(xué)應(yīng)把知識(shí)掌握與能力提升、問題思考探索與解決過程、情感投入與態(tài)度轉(zhuǎn)變等作為教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注情感態(tài)度，將非智力因素和智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問題解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過程，過程和結(jié)果同等重要，也要同等對(duì)待。

（三）營造寬松的教學(xué)氛圍

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從自由、寬松、民主、和諧方面考慮和設(shè)計(jì)。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的教學(xué)氛圍中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于極其活躍的狀態(tài)，敢想、敢說，敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表自己的見解。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要營造寬松的教學(xué)氛圍。

（四）善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來就會(huì)樂此不疲。首先，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，一開始就將學(xué)生帶入情境之中，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次，把空間留給學(xué)生，激發(fā)興趣，讓活動(dòng)教學(xué)的理念走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生自行探究、研討；教師要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)和強(qiáng)化。

（五）精選課堂教學(xué)內(nèi)容

教師既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化，又要探究生活問題，讓生活數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活回歸。在課堂教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的激情。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，教學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，認(rèn)真研究課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，及時(shí)反思教學(xué)效果，才能推進(jìn)課程改革，真正走進(jìn)新課程。

［1］李興貴.新課程數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)新論［M］.成都：四川大學(xué)出版社，2006.

［2］唐瑞芬.數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講［M］.上海：華東師大出版社，2001.