黃兆文

（福建省清流縣第一中學(xué)）

在高中生物教學(xué)中，教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)法能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)更加活躍。尤其是高中教學(xué)課堂普遍都存在著教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，大部分都以教師講授為主，傳統(tǒng)式的講解難免會(huì)使學(xué)生厭煩，使學(xué)生得不到學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感。合理地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，不僅解決了這一難題，也提升了高中生物教學(xué)質(zhì)量。就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于高中生物教學(xué)過(guò)程中具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、利用學(xué)生的合作，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)生生之間、師生之間有效的交流、互動(dòng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和運(yùn)用，并且還能通過(guò)交流、分享，解決生物知識(shí)的其他問(wèn)題。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，也逐漸鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，慢慢形成自主學(xué)習(xí)能力，則是體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié)之一。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的建立，也不斷增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的體驗(yàn)感，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力。

另外，高中教師在生活教學(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍。使學(xué)生在平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)。教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多發(fā)言、自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程可能會(huì)讓學(xué)生更加記憶猶新。比如，在關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師組織小組合作學(xué)習(xí)，分析生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)方法。通過(guò)小組內(nèi)的交流，學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)，小組內(nèi)進(jìn)行相互分享，在不斷對(duì)自己觀點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)的同時(shí)，也要分析他人觀點(diǎn)，針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，通過(guò)這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的恐懼感完全消失，更多的就是自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了自我價(jià)值，不斷樹(shù)立了自信心和責(zé)任心。

二、利用問(wèn)題的提出，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感

在高中生物課堂上，體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用還可以采用提問(wèn)的方式進(jìn)行。提問(wèn)的目的就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。提出的問(wèn)題要認(rèn)真甄別，不能隨意提出問(wèn)題，提出的問(wèn)題要恰到好處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且還要貼近生活，讓學(xué)生感受知識(shí)來(lái)源于生活，并實(shí)踐于生活。教師要加以引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，不斷促進(jìn)學(xué)生感性學(xué)習(xí)和理性學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)而不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。

比如，在有關(guān)細(xì)胞知識(shí)的講解時(shí)，教師可以利用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，引起學(xué)生的聯(lián)想，最后引到生物知識(shí)上來(lái)。教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，你們想象一下細(xì)胞是什么樣子的呢？”“細(xì)胞到底是什么呢？”“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)能是什么樣呢？”等等。問(wèn)題的設(shè)置要由淺及深，逐漸引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

綜上所述，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)、合理地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，不斷提高生物教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性。逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效率，在體驗(yàn)中將知識(shí)內(nèi)容掌握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升生物教學(xué)效率。

［1］王煜雯.淺析體驗(yàn)式教學(xué)法在現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究，2013（23）.

［2］黎力基.現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的能力［J］.課程教育研究，2012（23）.