福建省安溪華僑職業(yè)中專學(xué)校 蘇炎地

生物是一門研究生命的學(xué)科，是整個中職教育體系中不可缺少的一門課程，像藥劑專業(yè)和護(hù)理專業(yè)開設(shè)的解剖生理課、生物化學(xué)課，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的生理衛(wèi)生課、幼兒衛(wèi)生保健課等課程，都是中職專業(yè)不可或缺的課程。但因為生物課程本身的知識點(diǎn)較多，也比較難以理解，對文化基礎(chǔ)較差的中職生來說，學(xué)習(xí)起來就比較困難，再加上傳統(tǒng)教學(xué)的許多缺陷以及實訓(xùn)設(shè)備的缺乏，在教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠積極、主動、高效地完成中職生物的學(xué)習(xí)過程，并不是一件容易的事情。

如何有效提高中職生物教學(xué)的實效性？我認(rèn)為，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評價模式，采用多樣化的教學(xué)手段和多元化的評價模式，大膽嘗試?yán)韺嵰惑w化教學(xué)模式和合作性學(xué)習(xí)模式，增加實訓(xùn)鍛煉機(jī)會，從根本上提高中職生物教學(xué)的教學(xué)效果。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多樣化教學(xué)手段

絕大多數(shù)學(xué)生對于傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式已非常厭倦，都認(rèn)可集聲像、視頻、文字、動畫等于一體的多媒體教學(xué)手段。例如，在教授“生物的起源和進(jìn)化”這一節(jié)時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是講授為主，沒有配圖，沒有動畫，沒有課件，整節(jié)課顯得非常的枯燥。我就多方搜集素材，制作出切合本課知識點(diǎn)的課件，特別是通過視頻演示“人類的進(jìn)化”這一過程的時候，同學(xué)們興趣空前的高漲。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生對本課的重難點(diǎn)掌握得特別的牢，整節(jié)課的教學(xué)效果就大大提高了。

二、大膽嘗試?yán)韺嵰惑w化教學(xué)

職業(yè)教育是就業(yè)前的培訓(xùn)，畢業(yè)生大部分是一線的技術(shù)工人，因此，在教學(xué)中應(yīng)突出實踐技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教學(xué)特色。例如“藥用植物學(xué)”課程的講授，教師費(fèi)盡口舌地講授藥用植物的特點(diǎn)、鑒別，還不如在實訓(xùn)室里現(xiàn)場展示這些藥用植物標(biāo)本，讓學(xué)生通過對標(biāo)本的對比，更能加深對藥用植物的認(rèn)識和記憶；護(hù)理專業(yè)在講授“人工呼吸”內(nèi)容點(diǎn)時，單單視頻的演示已不能滿足學(xué)生的好奇心了，拉到實訓(xùn)室，備上幾個人體橡膠模特，現(xiàn)場操作起來，教學(xué)效果是出奇的好。

三、采用合作性學(xué)習(xí)模式

在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生以小組為單位共同研究學(xué)習(xí)，這便是合作性學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中，我將學(xué)生分為不同的小組，教師是項目策劃者，學(xué)生是項目實施者，將每節(jié)課的授課內(nèi)容以項目的形式分給各個小組，由他們利用現(xiàn)有的知識來解決項目實施中出現(xiàn)的實際問題。比如，在講授“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”中講到生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者時，為了把這三者的關(guān)系更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，我就把學(xué)生分成三組，一組代表生產(chǎn)者，一組代表消費(fèi)者，一組代表分解者，并讓每一位同學(xué)代表一種生物，再深入細(xì)致地講授三者的聯(lián)系。實踐證明，這樣的研究學(xué)習(xí)模式利于學(xué)生獨(dú)立思考及與組內(nèi)成員的相互交流與討論，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，整個教學(xué)的過程也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的一次體驗。

四、積極開展室外第二課堂

生物學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過程不能離開實踐，不能脫離動手和觀察。因此，開展室外第二課堂對于生物教學(xué)也變得十分重要。在教學(xué)過程中應(yīng)大膽地走出課堂，適當(dāng)?shù)亻_展一些課外活動，讓學(xué)生有機(jī)會接觸、觀察、探索大自然，這不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。例如，園林專業(yè)的學(xué)生，除了正常課時安排的實踐外，還組織學(xué)生自由組合，分組開墾校內(nèi)閑雜地，利用課外時間，在開墾的地塊上增殖種苗、種植花卉等，通過這些手段，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和觀察力。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，室外第二課堂就是醫(yī)院，應(yīng)該多安排學(xué)生到醫(yī)院參加見習(xí)和實習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，室外第二課堂就是幼兒園，安排學(xué)生到幼兒園體驗幼兒生活也必不可少。這些第二課堂的實施，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，大大提高課堂教學(xué)的實效性。

五、推行多元化的評價模式

傳統(tǒng)教學(xué)中，考試成績多由試卷分?jǐn)?shù)決定，考試內(nèi)容較為固定局限，一定程度上限制了學(xué)生知識的發(fā)揮應(yīng)用。中職教學(xué)應(yīng)該改變這種評價模式，推行多元化的評價模式。評價成績可以由理論分、實踐分、德育分、自評分、實習(xí)分來組成，對學(xué)生的評價不再停留在卷面?？赡苡行W(xué)生記憶力較差，卷面分不盡如人意，但是他的動手操作能力比較強(qiáng)，實踐分就高，這樣綜合評分也有優(yōu)勢。這種評價模式集學(xué)生——老師———學(xué)?！髽I(yè)評價于一身，能夠很好地體現(xiàn)一個學(xué)生各方面的綜合表現(xiàn)，也為學(xué)生畢業(yè)的畢業(yè)鑒定提供一個很好的依據(jù)。這樣的評價模式學(xué)生樂于接受，他們把讀書當(dāng)成一種快樂、一種自由體驗，而不是枯燥的應(yīng)試教育。

總之，我們教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，針對中職生物教學(xué)的實際，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動中職生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性，努力提高中職生物教學(xué)的實效性，讓中職生物教學(xué)在促進(jìn)中職學(xué)生“成人、成才、成功”方面發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考資料：

[1]劉莉.中職生物課學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與分析.職業(yè)教育.2009

[2]劉敏.中職生物教學(xué)工作的現(xiàn)狀.北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2009

[3]王莉芳.生物教學(xué)中創(chuàng)新教育初探.中學(xué)生物教學(xué).2011