江蘇省宿遷市泗洪第一實驗學校 趙 洋

班主任的工作不僅反映了學校的教育活動，也顯示出學生、家長以及社會對班主任的期望。學生的健康成長和班主任工作的成敗與班主任的作用和職責息息相關。大至教育工作小到雞毛蒜皮的小事都需要班主任積極面對。同時班主任要善于處理學生暴露出的各種問題，打造良好的班風順應學生發(fā)展需要。因此，教師要根據學生的個體差異，針對不同的學生性格特點采取不一樣的教育方式，因勢利導地做好班級管理工作。

一、在細節(jié)中影響學生

班級管理是在班級管理過程中發(fā)現并及時捕捉洞察事關成敗的苗頭和小事，經過思考處理后維護班級正常發(fā)展的管理方式。只有班主任關注管理細節(jié)并及時地發(fā)現問題、解決問題，就能避免許多失誤。班級管理是以學生為核心的管理工作，涉及許多細節(jié)，細節(jié)被班主任關注，從中關心學生、了解學生，從細節(jié)上影響學生，班級管理工作就相對順利。

許多學生會經常打小報告，如，你打我一拳，我踢你一腳，你拿了我的東西不還等等，多數教師都覺得這是小事不值一提，甚至是應付學生，埋怨學生：“這點事自己不能處理嗎？”雖然事情很小，但處理不好就會導致學生錯誤的認為小事情老師都是不會管的，而犯錯誤的學生更會變本加厲地犯錯，當教師在學生釀成大錯想要處理的時候卻為時晚矣。因此，對待小事情教師往往要從細節(jié)上考慮，處理事情時要用真心去和學生溝通，視學生為朋友、知己，相互尊重理解才能讓學生避免犯錯誤的幾率。

如，在一次班會上，我發(fā)現有名學生總是用一種渴望的眼神看我，像是有事情和我說一樣，而我每每看向他，他都會低下頭，一副欲言又止的樣子。事后我找這名同學談心，才發(fā)現，班級里有個調皮搗蛋的同學將垃圾放在他書包里，他想告訴老師又怕老師不管，我細心地對他講明了道理，隨后又找那名調皮的同學，耐心地開導教育后，那名同學終于認識到了自己的錯誤和嚴重性，主動找當事人道歉。同時，真心的道歉也贏得了班里其他學生的贊揚。

而有的學生在開班會時，教師講完一件事情后會出現困惑的表情，這些學生又不會主動地找老師問明情況。這時就需要教師與學生溝通，了解學生內心的困惑并一一指導解決。教師留意學生的表情變化，認真分析，在細微之處能了解學生許多信息，便于班級管理工作的順利開展。

二、將“心”比心獲尊重

親近學生不能只停留在噓寒問暖上，這樣會顯得過于做作。只有從實際出發(fā)，關心學生點點滴滴，將心比心地想學生所想急學生所急。從生活的細節(jié)之處親近學生，學生才會從內心深處接受教師，真正做到信其道，親其師。親近學生要對學生全方位了解。不僅要清楚學生電話、宿舍電話以及家庭住址、家長聯系方式等，還要了解學生所面臨的困難疑惑，以及生活習慣、興趣愛好和思想細節(jié)等等。教師清楚了這些才能真正做到關心并親近學生，真正做到將心比心地為學生著想。由于學生與教師之間有身份與年齡的差距，因此每句話、每件事的理解又有所不同，老師覺得是一件小事不放在心上，可學生卻會記憶猶新，老師覺得沒有傷害學生的事情或許學生心中已經留下了傷疤。

由于學生是培養(yǎng)的對象，是祖國的未來，教師在注重知識傳播的同時也要注重學生為人處世的培養(yǎng)。因此，在班級管理中，親近學生也要控制學生的不良情緒。如果學生長期在不良情緒中學習，勢必造成緊張的人際關系，精力分散也會影響到學習狀態(tài)。對于過于焦躁的學生，教師要避其鋒芒，先觀察了解學生的心理狀態(tài)，選準教育時機，給學生改正的機會并采取以理服人的方式提高學生的主觀認識，改變學生思想讓問題得到解決。在此期間，教師要秉承“做實事”、“說真話”的行為準則，要求學生做到的事情教師首先要做到，充當班級這個整體爭先效仿的楷模。師生的關心是建立在公平民主上的，教師不能凌駕學生之上，而是學生的合作者、督促者與指導者。因為榜樣的力量是無窮盡的，只有教師多一份尊重，多一些寬容，用心親近學生，學生才能感受到教師的愛。

三、以“人”潤物細無聲

眾所周知，有什么樣的教師就會有什么樣的學生，老師的能力往往決定著班級的價值能力，因此有“近朱者赤近墨者黑”一說。在日常教育中，經常能在學生身上看見教師的影子，學高為師德高為范，只有教師做到了言傳身教、為人師表，學生才能做到取長補短、端正態(tài)度。班主任要時刻注意自己的言行與修養(yǎng)，真正起到表率作用，要時時刻刻地為學生當楷模，讓學生潛移默化地升華道德修養(yǎng)及人格修養(yǎng)。班級管理工作始終是圍繞“人”為核心，從小事上成就大事，讓細節(jié)處理趨于完美。教師只有努力地處理好事物的細節(jié)，才能使學生積極發(fā)展，只有積極發(fā)展的因素陶冶了學生情操才能做到潤物細無聲。

綜上所述，班級管理是一門藝術。管理是教師關心、了解、影響學生的結合體。不能只重視對學生的了解和關心而忽視了教師自身對學生的影響。正所謂愛之有道，作為優(yōu)秀的管理者，只有不斷地發(fā)現問題、解決問題，才能有所預見，才能做到防患于未然，讓班級管理工作更趨向于完美。

[1]周吉梅.關于初中班級管理的思考[J].文教資料.2011(34)

[2]孫夕奎.探討在班級管理中以人為本的學生自主管理[J].現代閱讀(教育版).2011(10)