江蘇省常州市武進清英外國語學校 楊小華

語文課程標準中對于低年級寫話教學提出了明確的目標要求：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語……但是，在實際教學中，許多教師在寫話教學方面并沒有以新課程理念為指導，而是從自己意愿出發(fā)，想怎么教就怎么教，致使寫話教學與學生實際接受水平脫節(jié)，不能真正激發(fā)學生寫話興趣，達到提高學生寫話水平的目的。下面筆者主要就寫話教學中存在的問題及解決這些問題的有效策略進行探討。

一、寫話有道，方法有路

在低年級寫話教學時，在寫話指導方面，雖然不像習作指導要求那么嚴格，但是，必要的點撥指導還是必需的，比如，按照課標要求讓學生學會使用基本的逗號、句號、嘆號、問號等標點符號；以及讓學生寫自己想說的話等方面的要求，教師在做寫話指導時，要讓學生掌握最起碼的方法，以使學生達到語句通順，句與句之間不存在明顯邏輯錯誤等現象的發(fā)生。

如在教學蘇教版語文第三冊《練習2》中，要求“秋天到了，請你仔細觀察一下大自然，看看大自然的秋天有哪些變化，再把它寫下來”。對于低年級學生來說，秋天給人們生活帶來了哪些變化，學生并不陌生，他們雖然也會觀察，但是，這種觀察大都停留在淺層，是流于形式的觀察，因此，在寫話的時候，最常出現的現象是東拉一句，西扯一句，沒有順序。要想提高學生的寫話水平，教師就要注重教給學生按照一定順序描寫的方法，比如從遠到近，從天上到地下，從景物到人物等等，只有這樣，學生的寫話才能給人一種流暢自然的感覺，與此同時，教師還要讓學生逐步學會正確地使用標點符號，長此以往，學生的寫話水平定會有很大提高。

二、放開手腳，激發(fā)興趣

在低年級寫話教學中，怎樣才能使學生寫出充滿靈性的文章呢？教師就要根據寫話內容的需要采取適合的教學方式。對于一些觀察類的文章，教師要注重教給學生觀察的方法，而對于想象類的寫話，教師要敢于讓學生自由表達，怎樣想就怎樣寫，不做過多的束縛，而重在激發(fā)學生的寫話興趣，只有這樣，才能有助于學生寫出個性鮮明的文章來。

如在教學蘇教版語文《狐貍和烏鴉》一課時，課后習題要求學生以“肉被騙走以后”為題目編寫一個小故事。對于這類能夠引導學生放飛想象，使學生心靈可以盡情馳騁的寫話要求來說，教師在指導學生寫話時，不要對學生做過多的限制，也不要讓已有的寫話模式干擾學生的思維，使學生在形成思維定式以后很難寫出符合自己個性特點的文章。因此，在這篇寫話要求上，我主要以激發(fā)學生寫話興趣為主，重在使學生樂于寫話，在課堂教學時，我是這樣引導學生的：學了課文以后，烏鴉怎樣，狐貍怎樣，相信大家心中都有桿秤，有著自己的評判方式，人們常說“人不可能會踏入同一條河流，那么，對烏鴉來說，它的肉被騙走以后，它還會上當嗎？請大家想象一下，以后會發(fā)生什么事呢？并寫下來。在這里，在教師精心設計的語言情境中，學生的寫話興趣被激發(fā)，為提高寫話水平奠定了基礎。

三、寫話有源，生活為本

在低年級寫話教學中，有些學生很怕寫話，提起寫話就頭疼，主要原因是他們不知道該寫些什么，寫哪些內容才是合適的。在平時的寫話教學中，要想真正解決學生無話可寫的困難，教師就要注重引導學生從生活中攫取素材，只有這樣，才能使學生在生活大舞臺的熏陶下逐漸提高寫話水平。

如在蘇教版語文第二冊《練習2》中，“想想做做”里面是這樣要求的，三八婦女節(jié)到了，請你自制一張卡片送給媽媽，并寫上幾句祝福的話。對于自制卡片這個要求來說，許多同學都可以做到，但是，在寫話欄里，怎樣才能使學生的寫話別具一格，能夠打動媽媽呢？在寫話指導時，教師要引導學生除了我們經常聽到的“祝媽媽身體健康，天天開心快樂”之類，如果教師引導學生從生活入手，想想在平時的生活中媽媽的哪些行為最讓你感動，把它寫下來，再加上祝福的話語，必將更能使父母深受感動。在教師的啟發(fā)下，有學生結合生活寫道：媽媽，你每天為我做飯、洗衣，你辛苦了，在這節(jié)日里，我要向你說一聲“謝謝你”“我愛你”！如此一來，當媽媽收到孩子的賀卡時必然會深受感動，這就是寫真話，訴真情的魅力，也是結合生活寫話的獨到之處，因此，教師要引領學生把寫話與生活有機地結合起來。

綜上所述，寫話教學作為低年級寫話教學中的重要組成部分，在語文教學中占據著重要地位。作為一名語文教師，要想真正提升學生的寫話水平，就要正視學生寫話中存在的各種問題，并且注重有效突破，各個解決，只有這樣，才能使學生的寫話水平逐漸得到提高，進而實現快樂寫話的教學目標。

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[2]范霞.低年級寫話教學的誤區(qū)及對策.語文世界.2013年.1-2期

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