劉 鋒

（重慶市開縣臨江中學）

“ 以文化人”是在高中素質(zhì)教育下提出的新型教學方式，讓語文的教學變得更加有效率，讓學生的綜合素質(zhì)得到有效提升。教師需要在教學的過程中，加強對于語文課本中文章的教育，讓學生能夠明確地理解文章中所蘊含的思想感情。從而讓“ 以文化人”教學得到確切的實行，收到有效的教學成果。在對學生進行教學的時候，教師需要提升自身的素質(zhì)，提升自己教學的能力。學生也需要在學習語文的過程中，養(yǎng)成自己獨特的方法，提升自己的綜合素質(zhì)，讓語文的學習變得更有效果，并且與教師共創(chuàng)高效的語文課堂。

一、高中語文教學的現(xiàn)狀以及“ 以文化人”教學的優(yōu)勢

高中語文的教學是非?？菰锓ξ兜?，教師在課堂上往往只會單獨的教導學生學習字詞，讓學生背誦該背誦的課文。學生在語文的課堂沒有學習的興趣，也沒有得到自身素質(zhì)的提升，對于語文的學習，沒有一個深刻的理解，只是跟隨著教師的教學腳步走?！?以文化人”的教學方式對學生的語文素質(zhì)的提升有著重要的意義，教師可以讓學生在學習語文的過程中，通過對文章的理解，增強學習語文的能力。例如，在學習《赤壁賦》的時候，教師讓學生熟讀課文，讓學生感受到蘇軾在赤壁時的思想感情，以及創(chuàng)作赤壁賦時心里的所想所感。學生通過熟讀課文，感受作者的思想感情，對文章有了深刻的認識，并且能夠提升自己的文化素養(yǎng)。

二、“ 以文化人”教學模式的實施策略

“ 以文化人”的教學模式在實施的過程中，需要教師掌握學生目前的學習狀況，對學生的學習進行合理的指引。不是所有的文章對于學生都有提升作用，這就需要教師總結(jié)課本上的文章，給學生找到最適合了解作者思想感情的文章，達到“ 以文化人”的教學目的。例如，在學習戴望舒的《雨巷》的時候，教師就需要總結(jié)關于戴望舒的知識，在課堂上指導學生，讓學生明白作者當時的思想感情與創(chuàng)作心態(tài)。學生可以在教師的指導下，深入了解文章的知識，從而可以更好地學習語文?！?以文化人”的教學策略可以讓學生與教師處于融洽的關系，并且學生可以找到學習語文的獨特方法，在語文的學習中真正地提升自己。教師需要在“ 以文化人”的教學中不斷地為學生找到合適的教學資料，為學生的學習創(chuàng)建一個高效的學習環(huán)境，加強對學生的培養(yǎng)。

總之，“ 以文化人”是高中語文教學中最獨特的教學方法，學生可以在“ 以文化人”的教學模式下找到提升自己能力的合適方法，教師也可以通過“ 以文化人”的教學模式提升語文課堂教學質(zhì)量。

［1］代之浩.提高學生語文素養(yǎng)應從解字開始［J］.語文教學通訊，2012（16）.

［2］李海林，王榮生.散文教學要從“ 外”回到“ 里”［J］.中學語文教學，2011（02）.