宋長玲

（吉林省敦化市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

高中文學(xué)教育是語文教育的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致了文學(xué)教學(xué)效果的有限性，要想改善目前的狀態(tài)，就必須要進(jìn)行文學(xué)教育的改革，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)思路，使文學(xué)教育更加貼近生活，讓學(xué)生更加了解文學(xué)的價(jià)值所在，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，繼而不斷促進(jìn)文學(xué)教育的發(fā)展。

一、高中文學(xué)教學(xué)的困惑

文學(xué)教學(xué)是一個(gè)理解深入的過程，也是一個(gè)體驗(yàn)評價(jià)的過城，但是，在目前的教學(xué)過程中，文學(xué)作品的解讀卻遠(yuǎn)離了生活，教師對于文學(xué)作品的教學(xué)僅限于閱讀、談感受的方式，嚴(yán)重限制了文學(xué)作品本身所體現(xiàn)的價(jià)值和意義。當(dāng)然，在科技發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)課堂上，也在一定程度上引入了多媒體的教學(xué)方式，瀏覽圖片、聽聽朗誦、觀看視頻等已不是難事，但是，卻仍然忽視了對作品的解讀。

另一方面，高中階段的文學(xué)教學(xué)水平有限，教師們對教學(xué)目標(biāo)的重視程度嚴(yán)重影響了文學(xué)審美的教育。教師的教學(xué)內(nèi)容傾向于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對于作品本身的鑒賞，對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)卻拋在腦后，減弱了學(xué)生對文學(xué)的興趣，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展。

二、改善高中文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的措施

文學(xué)教學(xué)要以人為本，要將創(chuàng)作者和讀者聯(lián)系在一起，要通過對作品的分析，達(dá)到兩者心靈和情感的觸碰：

1.調(diào)動(dòng)情緒

品味文學(xué)作品，首先要閱讀，要帶著情感進(jìn)行閱讀，對于高中階段的學(xué)生，要在教師講解的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)作品的基調(diào)，充分調(diào)動(dòng)自己的情緒。在文學(xué)教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，丟掉應(yīng)試教育的壓力，由表及里地分析文學(xué)作品，深入解讀作品；同時(shí)，要針對不同的文學(xué)作品，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入挖掘文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.擴(kuò)展思維

文學(xué)的認(rèn)知和教育功能必須通過深入地欣賞才能實(shí)現(xiàn)，所謂深入欣賞就是要知其然和知其所以然。從表面的內(nèi)容了解到背后的內(nèi)容，再分析出內(nèi)容背后的原因，這樣激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，才能不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維。

3.提倡個(gè)性

所謂的個(gè)性，就是要求教師不能盲目地照搬教科書中的資料，而要自己獨(dú)立思考，認(rèn)真分析文本，得出結(jié)論?！?一千個(gè)人有一千個(gè)哈姆雷特”，教師對作品有獨(dú)特的理解，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品，從不同角度分析作品，創(chuàng)造性地解讀作品。

4.鼓勵(lì)創(chuàng)新

在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過程中，讀者要切實(shí)了解作品中的人物和情感，要了解文學(xué)作品中獨(dú)特的藝術(shù)形象并形成自己的理解。文學(xué)教育中有很多創(chuàng)新的元素，學(xué)生們不能依賴既定的結(jié)論和說法，要敢于質(zhì)疑、敢于探究，反復(fù)閱讀、反復(fù)思考，在傳統(tǒng)的理解上有新的理解，這樣的文學(xué)教學(xué)才是有價(jià)值的。

莊文中.論中學(xué)語文學(xué)科中的文學(xué)教育［J］.課程·教材·教法，1999（11）.