洪立國

（廬江第四中學(xué)）

一、加強(qiáng)歷史課中的科技文化教學(xué)的重要性

西方的一位社會學(xué)家曾經(jīng)說過：“科學(xué)既能豐富人的知識，增加人的智慧，又能提高人的自身修養(yǎng)?！睂τ谝粋€(gè)生活在現(xiàn)代社會的人來說，學(xué)習(xí)科學(xué)文化史必不可少，我們既要學(xué)會享受科技給我們帶來的優(yōu)越生活，又要學(xué)會掌握這些科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)造更加美好的生活，這就需要一定的科學(xué)素養(yǎng)。而對于接受義務(wù)教育的初中生來說，這種科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑需要通過教師的輔助來完成，因此，對于教師來說，做好歷史課上的科學(xué)文化史部分的教學(xué)工作尤其重要。教師應(yīng)該充分地利用初中歷史教材中的相關(guān)資料，運(yùn)用這些素材來豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識。

二、初中歷史中的科學(xué)文化史部分包含哪些價(jià)值

1.經(jīng)濟(jì)價(jià)值

在人類歷史發(fā)展的進(jìn)程中，科學(xué)技術(shù)無疑發(fā)揮了很大的作用，人類進(jìn)行了大量的科學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造了大量的科學(xué)技術(shù)成果，它們成為人類歷史上的一筆重大財(cái)富，當(dāng)今，在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)起著重大作用，因此，利用科技文化史的教學(xué)可以豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才，將科學(xué)知識應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)財(cái)富的創(chuàng)造中。

2.倫理價(jià)值

對于社會來說，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展深深地影響著文化的發(fā)展，不同的社會形態(tài)和階段，其科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平不同，文化也各不相同，因此，會形成不同的倫理觀，例如，在社會主義社會和資本主義社會，生產(chǎn)力不同，科學(xué)技術(shù)不同，導(dǎo)致這兩種社會形態(tài)下的人們有著不同的倫理觀。在中國古代的封建社會中，由于生產(chǎn)力有限，人們的思想比較保守，而在當(dāng)代社會，生產(chǎn)力發(fā)展了，人們的思想也有所改變，倫理觀也和古代的封建社會不一樣了。另外，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，克隆技術(shù)也逐漸的發(fā)展起來，因此，也產(chǎn)生了相關(guān)的倫理問題，對此，我們要科學(xué)合理地去看待它，教師通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化史的教育，能夠使學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和倫理觀，使其能夠在當(dāng)今這個(gè)日新月異的社會正確地處理倫理問題。

3.精神價(jià)值

對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化史的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)進(jìn)行探究、刻苦鉆研、不怕吃苦的精神。學(xué)生可以通過科技文化史的學(xué)習(xí)，了解自然的力量和人的力量，并能夠正確地處理自然與人的關(guān)系，在改造自然的同時(shí)也要尊重自然。在當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，生活也越來越美好，但是，很多人卻缺乏這種對科學(xué)不斷探索、對真理不斷追求的精神。只有始終保持這種精神，才能夠不斷地推動(dòng)人類社會的發(fā)展，創(chuàng)造出更多的財(cái)富。

三、如何做好初中科技文化史的教學(xué)工作

1.將深?yuàn)W內(nèi)容通俗化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于初中生來說，理解認(rèn)識能力還是有限，而初中歷史教材的科技文化史并非相當(dāng)簡單，有些術(shù)語還帶有很強(qiáng)的專業(yè)性，這時(shí)教師要做的工作就是對這些比較難懂的知識及概念進(jìn)行合理和通俗的解釋，教師可以通過講故事，或者是引用名人名言等方式對教材上的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說明，使學(xué)生了解科學(xué)家及其偉大發(fā)明的故事，也能夠?qū)W習(xí)到他們對于科學(xué)和真理的追求精神，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和正確的情感價(jià)值觀。

2.運(yùn)用圖表加強(qiáng)學(xué)生對歷史人物事物的印象

在初中的歷史教材中，會涉及各種古代文物及當(dāng)代科學(xué)發(fā)明，教師為了讓學(xué)生能夠了解并印象更深刻地記住這些，可以直接通過給學(xué)生展示圖片，例如，在教材中有涉及關(guān)于青銅文明的內(nèi)容，教師可以通過展示商周時(shí)期的青銅器來向?qū)W生展示青銅文明的特點(diǎn)，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的想象力和審美能力。

歷史這門課程可以讓學(xué)生學(xué)到很多，而科學(xué)文化部分的歷史帶給學(xué)生的不僅僅是對科學(xué)知識、文化知識的了解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀、人生觀。教師通過歷史科技文化史的教學(xué)能夠展現(xiàn)非凡的魅力，教師不僅僅應(yīng)該重視科技文化史的教學(xué)工作，還要懂得如何正確有效地教學(xué)，讓學(xué)生更容易接受，使得教學(xué)效率更高，同時(shí)，也能夠使學(xué)生的德、智、美更好地發(fā)展，成為一個(gè)全面發(fā)展的人才，進(jìn)一步為人類的歷史進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

［1］汪利生.歷史學(xué)科中科技文化史教學(xué)感悟［J］.傳奇·傳記文學(xué)選刊：教學(xué)研究，2013（05）.

［2］盧方斌.初中文化史教學(xué)策略研究：如何避免初中文化史教學(xué)誤入“雷區(qū)”［J］.新課程研究：上旬刊，2012（03）.

［3］車華玲.初中世界古代文化史教學(xué)的幾個(gè)問題［J］.歷史教學(xué)，1997（01）.