張淑君

（河北省青縣清州學(xué)區(qū)擺渡口小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析

張淑君

（河北省青縣清州學(xué)區(qū)擺渡口小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文是貫穿小學(xué)教育教學(xué)始終的必修類科目。隨著社會(huì)發(fā)展的加速，社會(huì)對(duì)人才的要求愈來(lái)愈高，而作為必須掌握的技能之一，閱讀技巧也顯得日益重要，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為更高一級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定深厚的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；學(xué)生；閱讀興趣；閱讀方法

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話和識(shí)字能力的重要途徑，是寫作的必備前提，更是語(yǔ)文教學(xué)的主體。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是抓住“讀”字，著重提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中辨認(rèn)和記憶語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力展開討論。

一、變革閱讀教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

因?yàn)樗幠挲g階段的特殊性，小學(xué)生自我控制能力較差，對(duì)某種事物的關(guān)注和熱情難以持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間，所以尚未形成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，倘若學(xué)生的閱讀興趣能夠被高度激發(fā)，使學(xué)生認(rèn)為閱讀是一種快樂，便可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的主體意識(shí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行閱讀。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式中，教師只是將教材視作語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的大匯總，在進(jìn)行課文的教學(xué)時(shí)，往往只重視從文章結(jié)構(gòu)、文章主旨、段落大意、修辭手法等方面來(lái)傳授語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，而且只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的朗讀，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生沒有時(shí)間閱讀、很少朗讀的現(xiàn)象，這直接影響了學(xué)生的閱讀熱情，制約了學(xué)生閱讀能力的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在教學(xué)中變革這種落后陳舊的閱讀教學(xué)觀念，充分利用各種有效的途徑，以陶冶學(xué)生情操、獲得審美體驗(yàn)和發(fā)展學(xué)生思維為最終目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

字句的理解是理解和掌握課文的敲門磚，因?yàn)樽纸M成句、句連成段、段形成文，閱讀一篇文章只要明白了其中的詞語(yǔ)、句子，便可以大致了解文章的主要內(nèi)容和中心思想。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自覺地使用已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造出所需要的句子，從而更加準(zhǔn)確地進(jìn)行真情實(shí)感的表達(dá)。一段話或者一篇文章，不能讓學(xué)生平平淡淡地讀上一兩遍糊弄了事，而是要提前布置預(yù)習(xí)題目，使學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，從課文里找到相關(guān)的詞語(yǔ)和句子等，這樣就可以幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、傳授學(xué)生閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣

要提高學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語(yǔ)文教師首先必須教授給學(xué)生閱讀方法和技巧，比如可以使學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)閱讀雜志報(bào)紙，快速讀懂文本所要表達(dá)的含義和文章的主要思想。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上進(jìn)行閱讀方法的滲透，如動(dòng)筆在段落的首尾尋找關(guān)鍵句，在閱讀的過(guò)程中對(duì)自己認(rèn)為有啟發(fā)性的文段或者優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄和反復(fù)研讀，體會(huì)作者的思想感情等。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極寫讀后感，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能夠使學(xué)生自身的表達(dá)能力得到增強(qiáng)。

四、重視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，閱讀不應(yīng)該用教師的分析來(lái)代替學(xué)生自身的閱讀實(shí)踐，而必須是學(xué)生的個(gè)性化行為，必須讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)和思維中加深體驗(yàn)和感悟，有所思考和啟迪，享受審美樂趣，接受情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在閱讀教學(xué)中為學(xué)生鋪設(shè)個(gè)性化的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用“自己的思維”來(lái)思考和判斷。

五、開展多種形式的閱讀活動(dòng)，令學(xué)生愛上閱讀

只有加強(qiáng)閱讀活動(dòng)才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的逐步提高，這主要包含兩個(gè)方面：（1）搞好課堂閱讀。課堂是學(xué)生獲得知識(shí)，提高閱讀能力的主要陣地。在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生的閱讀提供廣闊的空間和充足的時(shí)間，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的閱讀活動(dòng)，并且提出具體的閱讀要求，這樣可以方便教師的檢查，做到及時(shí)反饋；（2）全方位拓展學(xué)生的閱讀渠道，組織豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。在這一方面，因?yàn)樾W(xué)生的分辨能力比較差，而現(xiàn)在的出版物市場(chǎng)又魚龍混雜，所以小學(xué)生自己很難挑到合適自身的書籍，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以和家長(zhǎng)為學(xué)生指定一些課外讀物，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。（3）教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置閱讀量，因?yàn)殚喿x量少，在閱讀時(shí)間段無(wú)法收到良好的效果，而閱讀量太大、閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)又會(huì)影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。（4）教師要注重在集中的時(shí)間段里對(duì)閱讀效果進(jìn)行檢測(cè)，這種檢測(cè)方式既可以是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀的心得體會(huì)，也可以是讓學(xué)生復(fù)述大意等。

六、建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，建立學(xué)生閱讀信心

對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)直接影響到學(xué)生閱讀的勇氣和信心，因此，語(yǔ)文教師必須提倡賞識(shí)性教育，也就是說(shuō)，應(yīng)當(dāng)以正面的評(píng)價(jià)為主，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生的閱讀出現(xiàn)較大問(wèn)題時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行批評(píng)，但是要注意方式方法，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下虛心改正，從而取得長(zhǎng)久的進(jìn)步。

總而言之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的過(guò)程，教師必須努力研究閱讀方法，有意識(shí)地將學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同步進(jìn)行，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

［1］趙克鋒.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.都市家教：上半月，2013，2（3）:123-124.

［2］趙豐.淺談?wù)n程改革下農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)校外教育：上旬刊，2014，2（8）:145-146.

·編輯 韓 曉