楊琴玲

（江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口中學）

我是一名初中英語教師，從事教育事業(yè)已有十七年了，擔任班主任也有數(shù)年了。在這漫長的教學生涯中，我也積累了一些做班主任的經(jīng)驗。當然，我的很多經(jīng)驗也是向許多有經(jīng)驗的班主任學習和討教的，并結(jié)合了許多實際情況，在教學工作過程中我不斷完善自己，取得了一定的成績。在去年剛畢業(yè)的這屆初三中，我班取得了優(yōu)異的成績?？既≈攸c中學的學生有20 個，占學生總數(shù)的50%，班級平均分名列前茅，我所教學科成績突出，得到了許多家長和學校領導的認可。我所取得的成績與我平時切實有效地管理班級是分不開的。下面我就我的感受，談一下班級管理的一些心得。

一、重視教師的第一形象

學生從小學升入初中，對一切都充滿好奇心和新鮮感，新的學校、新的同學、新的教師……而和學生打交道的第一位教師就是他們的班主任。給他們留下深刻印象的也是他們的班主任，所以班主任的第一次亮相非常重要。所以，作為班主任，一定要注意自己的儀表和談吐，盡可能表現(xiàn)得精神飽滿。在介紹自己時，要用親切、溫柔的語言，這樣可以為以后的師生關系打下牢固的基礎。班主任可以充分利用好手中的小學學籍資料，認真地翻閱，充分了解各位學生的特長和缺點。在第一次與學生接觸時，能夠熟練地一一介紹他們，讓學生覺得班主任對他們非常了解。學生在欽佩之余，可以很大限度地縮短與班主任間的距離。在以后的接觸中學生會把班主任當作他們的知心朋友，碰到問題時，會及時向班主任求助。隨著時間的推移，教師會驚喜地發(fā)現(xiàn)已把希望種在了學生心中。

二、重視班干部隊伍建設

班級是學校學生管理的基本單位，是每個學生在校生活的一個“家”。作為一名班主任，要努力引導學生發(fā)揮他們各自的主體作用，使班級成為學生學習、個性成長、社會發(fā)展、自我管理的集體。要管好班級，就要發(fā)揮學生干部的作用，讓學生管學生。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架、傘布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起來的。在班干部作用的發(fā)揮上，班主任可做到以下幾點：（1）在全班學生面前鼓勵班干部，樹立他們的權威，讓學生信服他們；（2）在私下里經(jīng)常給學生干部戴高帽子，充分調(diào)動起他們的積極性，讓他們在管好班級的同時，更加努力學習；（3）對班干部進行工作方法的指導；（4）實行班干部例會制度，對每周班級情況進行回顧，取其精華、棄其糟粕，具體可由班長帶領其他班干部完成本項活動。長期下去，就會發(fā)現(xiàn)它的作用及實效是無法預測的。

三、建立民主，和諧的師生關系

建立民主、平等、和諧的人際關系是管理好班級的前提條件。教師若尊重每一個學生，學生也就會尊重教師；教師了解每一個學生，學生也就會了解教師?，F(xiàn)代教育應當是愛心教育，教師要努力營造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，給學生以積極的情感體驗。班主任要用和藹可親的態(tài)度、親切的語言、溫柔謙和的目光進行班級管理。作為班主任，要謙虛、正直、樸實、友善、博愛，樹立和保持學生朋友的良好形象。每當碰到學生普遍關注的問題，要用辨證的方法展開民主性討論，進而達成共識。作為一名班主任，要不斷強化對學生的親和力，讓自身的人格魅力對學生產(chǎn)生深刻的影響，讓學生信任你、依賴你、崇拜你。去年，我班上轉(zhuǎn)來一個新生，他的學習成績特別差，尤其是英語，一點基礎也沒有，而且我發(fā)現(xiàn)這位新生不僅是學習成績不高，學習態(tài)度、行為習慣都極為不好，基本上每天的課堂作業(yè)都不能按時上交。作為班主任，我必須想出一個切實有效的方法來挽救這位迷途的學生。課后，我經(jīng)常抽時間與他交流，了解到底是什么原因造成他現(xiàn)在這種情況。通過幾次深刻的交流，我發(fā)現(xiàn)原來他是個單親家庭的孩子，父母在他上小學三年級的時候就離婚了。他被判給了父親，但他父親經(jīng)常晚上在家打麻將，噪音嚴重影響了他的學習。久而久之，他的功課從一開始的優(yōu)異成績演變到了現(xiàn)在的特差。更加可怕的是他現(xiàn)在已經(jīng)對學習失去了興趣。在了解了他的情況后，我開始制訂計劃。我開始在生活中扮演他媽媽的角色，每時每刻關心他的日常生活、噓寒問暖。生活中他若碰到麻煩，我會第一時間去幫助他，給予他媽媽般的呵護。在學習上，我和他結(jié)成了“一幫一聯(lián)盟”，只要他有問題，隨時隨地我都會幫他解決。慢慢地，他開始有了做作業(yè)的習慣，上課也認真聽講了，他的成績也有了顯著的改善。期中考試中，英語竟然可以得八十分，更加值得欣慰的是他對學習又有了興趣，開始主動學習了。我相信，只要肯付出，等到初三中考，他的成績會有更大的進步。

四、做個“懶惰”的班主任

作為一個優(yōu)秀的班主任，不能整天呆在教室里，不放心地目睹學生的一切行動。應在班級管理中讓學生體現(xiàn)他們的主體地位，自我設計、自我教育、自我調(diào)節(jié)，這種管理有利于學生在自我管理中鍛煉自己，有利于學生通過管理來提高自己、發(fā)展自己，從而達到共同監(jiān)督、共同發(fā)展的目的。班主任教師可以從早讀課抓起，選一位教師信任，學生信服的學生上講臺領讀。當早讀鈴聲響起，教師走進教室時，學生早已在領讀學生的帶領下，整齊地進行早讀。自習課上，教師可在不同的小組，安排好小警察，讓他們不動聲色地埋伏在那里。一旦學生有犯規(guī)的舉動，他們就會第一時間向教師做匯報。這樣，雖然班主任不在教室監(jiān)督，但對于所有學生的一舉一動，也都能做到了如指掌。這樣的效果遠遠要比整天呆在教室里看守紀律，大事小事都有自己經(jīng)辦好得多。初中生應該具備一定的自控力，自習課上他們完全可以自己合理安排時間，完成他們應該完成的學習任務。如果班主任每次都去看管紀律，會讓學生養(yǎng)成教師在，做作業(yè)，教師不在，講話的不良習慣。我認為，良好的學習環(huán)境是靠大家一起創(chuàng)造出來的，而不是由班主任整天寸步不離，嚴加把關出來的。一旦學生出現(xiàn)違紀現(xiàn)象，班主任也不必親自出馬，完全可以讓學生管學生。讓學生在不知不覺中形成一種良好的班風班貌，這樣會使班級更有凝聚力，對他們以后輕松適應高中生活有很大的幫助。

通過以上幾點切實有效的管理班級的方法，我確實獲得了許多成效，也得到了家長的大力支持，真正做到了學校教師管理，在家父母督促的最佳效果。希望我的這些點子能對青年班主任有一定的借鑒價值。

嚴學棟.班級管理方法略談［J］.教育論壇，2004（2）.