游 麗

（武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院）

職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)“大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程‘三對(duì)接’，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書‘雙證書’制度，做到學(xué)以致用”。從大量就業(yè)調(diào)查的情況來看，凡是“專業(yè)性強(qiáng)+英語特長(zhǎng)”的技能型、應(yīng)用型的復(fù)合型人才都具有穩(wěn)定、良好的工作和高收入，并會(huì)受到用人單位的青睞。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)不好，進(jìn)校英語分?jǐn)?shù)不高，因此，一直以來，公共英語課程的教學(xué)主要是側(cè)重英語基礎(chǔ)知識(shí)體系的建立和鞏固，在能力體系上的培養(yǎng)上明顯不足。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，尤其是成績(jī)中上等的學(xué)生而言，在英語應(yīng)用能力考試通過后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)上十分松懈，態(tài)度相當(dāng)敷衍，尤其是在大二下學(xué)期，繼續(xù)教授傳統(tǒng)的公共英語課程，對(duì)于學(xué)生和授課教師來說，都是一種折磨和煎熬。對(duì)于老師而言，常年的公共英語教學(xué)，勢(shì)必導(dǎo)致知識(shí)體系老化，思維模式僵化，逐漸與社會(huì)需求脫節(jié)，因此，如何幫助英語教師更新專業(yè)知識(shí)，提高行業(yè)英語素質(zhì)，適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，成為真正的“雙師型”教師，也是我們亟待解決的問題。

二、改革思路和目標(biāo)

1.改革思路

（1）由泛轉(zhuǎn)?！盎A(chǔ)英語”向“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”轉(zhuǎn)變

公共英語課程改革思路:就業(yè)為導(dǎo)向，行業(yè)為背景，實(shí)用為目的，重視基礎(chǔ)英語，強(qiáng)化行業(yè)英語。

按照“實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的原則，以市場(chǎng)、就業(yè)為導(dǎo)向，統(tǒng)一要求，突出教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性，提高教學(xué)手段多樣化、互動(dòng)化。在大一階段開設(shè)基礎(chǔ)英語課，努力提高學(xué)生英語應(yīng)用能力通過率；大二階段根據(jù)不同的專業(yè)需求，開設(shè)行業(yè)英語課，提高學(xué)生的職業(yè)英語能力，逐步形成高職層次英語教學(xué)特色。

（2）由英授?！坝⒄Z教師”教授“行業(yè)英語”課程

改變目前專業(yè)英語由各學(xué)院專業(yè)教師授課的情況，行業(yè)英語的授課教師應(yīng)該從公共英語教師中選拔。成立行業(yè)英語教研室，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

（3）由分散到集中——目前大多數(shù)院校各專業(yè)安排行業(yè)英語課程的分散不規(guī)范局面，應(yīng)由外國(guó)學(xué)院統(tǒng)一集中安排教學(xué)，并負(fù)責(zé)師資的管理。

2.改革目標(biāo)

短期目標(biāo)：提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)方法，掌握英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

中期目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在具體行業(yè)和工作崗位上的英語運(yùn)用能力，讓學(xué)生帶著能力和英語證書去求職。

長(zhǎng)期目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在工作中的英語“可持續(xù)發(fā)展”能力。

三、改革細(xì)則

公共英語教學(xué)改革課程體系設(shè)計(jì)——公共英語+行業(yè)英語。

1.非英語專業(yè)大學(xué)一年級(jí)公共英語課程設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的語言學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練；努力提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力考試的通過率。

教學(xué)內(nèi)容：英語聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)語言部分，系統(tǒng)講授基本語法規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；系統(tǒng)地進(jìn)行英語應(yīng)用能力考試的講解和訓(xùn)練；教師教材為依托，但不過于依賴教材，精選每?jī)?cè)書重點(diǎn)章節(jié)，然后大量補(bǔ)充三級(jí)考點(diǎn)，強(qiáng)化三級(jí)訓(xùn)練，確保學(xué)生在大一階段三級(jí)通過率較高，為大二行業(yè)英語的開設(shè)打好基礎(chǔ)，使用公共英語基礎(chǔ)教材1-3 冊(cè)。

考核方式：全校統(tǒng)考，閉卷，平時(shí)成績(jī)40%+口語10%+期末50%。

2.非英語專業(yè)大學(xué)二年級(jí)行業(yè)英語課程設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：了解本行業(yè)英語的基本內(nèi)容，掌握行業(yè)英語基礎(chǔ)詞匯，熟悉并能聽懂本行常見場(chǎng)景的對(duì)話，能夠讀懂淺顯的行業(yè)文章，掌握簡(jiǎn)單的行業(yè)寫作，綜合提高學(xué)生本行業(yè)內(nèi)英語的聽、說、讀、寫、譯的能力，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與行業(yè)英語學(xué)習(xí)相結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生在具體行業(yè)和工作崗位上的英語運(yùn)用能力；進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)英語教學(xué)，幫助更多的學(xué)生通過英語應(yīng)用能力和大學(xué)英語四、六級(jí)考試。

教學(xué)內(nèi)容：行業(yè)英語基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫、譯的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的結(jié)合。強(qiáng)化和提高基礎(chǔ)語言訓(xùn)練，復(fù)習(xí)鞏固英語應(yīng)用能力的考點(diǎn)，并系統(tǒng)教授大學(xué)英語四級(jí)的相關(guān)知識(shí)；教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后對(duì)口工作崗位能力緊密結(jié)合，根據(jù)社會(huì)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的行業(yè)英語要求的不同，有針對(duì)性地調(diào)整授課內(nèi)容，如，對(duì)于物流專業(yè)的學(xué)生，用人單位對(duì)其行業(yè)英語閱讀能力的要求較高，那么在物流英語的教學(xué)中，側(cè)重于對(duì)學(xué)生行業(yè)英語閱讀能力的培養(yǎng)；使用行業(yè)英語教材和《全國(guó)大學(xué)英語四級(jí)考試全真試題透析》。

考核方式：考試內(nèi)容為筆試和口語，以行業(yè)英語不同的系列分別組織的考試，平時(shí)成績(jī)30%+口語30%+期末40%，口語隨堂考查，教師可根據(jù)行業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)口語考試內(nèi)容，主要包括行業(yè)場(chǎng)景模擬對(duì)話、行業(yè)知識(shí)問答、英語演講、分組討論闡述等，要求學(xué)生能掌握結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、難度不高的行業(yè)對(duì)話和知識(shí)，并能運(yùn)用行業(yè)英語詞匯闡述自己的觀點(diǎn)。

［1］羅忠明.整合基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語 構(gòu)建高職高專大學(xué)英語課程［J］.科技信息，2011（7）.

［2］徐炎偉.高職院校大學(xué)英語與專業(yè)英語教學(xué)的對(duì)接探討［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2009（5）.

［3］馮素平.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“課崗融合”教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐［J］.西江月，2014（10）.