崔懷媛

（新疆石河子121團(tuán)第一中學(xué)）

主題：如何快速有效地提高復(fù)分解反應(yīng)的書寫？

背景：第八章“酸堿鹽”是初三化學(xué)最難的一章，前幾章的知識點比較單一，涉及物之間的關(guān)系少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，而學(xué)到了第八章，學(xué)生就會一頭霧水，由此及彼的知識太多，二者不能機(jī)械照搬，有一定的條件限制，尤其是復(fù)分解反應(yīng)的方程式書寫。許多學(xué)生在進(jìn)行物之間的復(fù)分解反應(yīng)時，所書寫生成物的化學(xué)式容易出現(xiàn)錯誤。我們知道分解反應(yīng)是指兩化合物之間進(jìn)行互相交換成分的反應(yīng)。而學(xué)生書寫時卻不知兩化合物如何交換，怎樣按照以往的教學(xué)方式，強調(diào)概念學(xué)生在書寫時出錯率很高，達(dá)不到課堂效果。如NaCl+AgNO3的反應(yīng)，學(xué)生書寫時會寫成這樣NaCl+AgNO3=NaNO3+ClAg 或NaCl+AgNO3=NaAg+ClNO3。

話題：能否有一種方法既清晰又使學(xué)生輕松掌握復(fù)分解反應(yīng)原理的書寫？

討論：針對學(xué)生的錯誤，策略一：將復(fù)分解反應(yīng)原理編織成一口訣，想通過口訣簡介通俗的語句讓學(xué)生記憶起來更方便，結(jié)果：學(xué)生只能熟練地將口訣背誦，而不能從中體會其內(nèi)涵。策略二：將復(fù)分解反應(yīng)擬人化，把其改編成一則有趣的故事。結(jié)果：提高了學(xué)生興趣，卻不能夠重視，不能從根本上改變學(xué)生書寫的錯誤。

最后，我嘗試在一個班一小游戲的形式讓學(xué)生體驗。我采用先讓同座位兩位同學(xué)分別將兩只手與兩只手進(jìn)行交換，交換后面前所放的兩只手認(rèn)識左手在左，右手在右（當(dāng)然是一直自己的手另一只是同桌的手）。規(guī)則一講完，學(xué)生開始興趣高漲的去交換，我走下去轉(zhuǎn)了一圈，觀察到學(xué)生經(jīng)過一番交換后面前是兩只左手（或兩只右手）或者交換后是一只左手一只右手但放置得很別扭，左手在右邊右手在左邊，很亂。學(xué)生交換過程既亂又耗時。

經(jīng)過這番交換后，我有幸讓學(xué)生交換，但前提是我說完技巧后進(jìn)行。于是，我讓兩位同學(xué)想將自己的兩只手放在面前，然后舉起他們的左手或右手，將舉起的手相互交換，這時學(xué)生既快又準(zhǔn)確地交換成功。

然后通過這個游戲可以讓每位學(xué)生參與，并且通過這個游戲讓學(xué)生再來體會復(fù)分解反應(yīng)的成分交換，如NaCl+AgNO3兩化合物的陽離子Na、Ag 好比兩同學(xué)左手，陰離子Cl、NO3好比兩同學(xué)右手，為了防止混淆，我們要么只交換陽離子不動陰離子，或只交換陰離子不動陽離子，但注意化合價，如，NaCl+AgNO3=NaNO3+AgCl↓或NaCl+AgNO3=AgCl↓+NaNO3，經(jīng)過這番指導(dǎo)后學(xué)生情況大有好轉(zhuǎn)，學(xué)生掌握情況大有提高，并且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加深了學(xué)生對此部分知識的記憶。

觀點：通過簡單的小游戲不僅形象直觀地讓學(xué)生體驗了知識內(nèi)容，而且更加激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。