劉玉蓮

（保定市美術中學）

這個月學校組織了教師賽課，我最初的設想是上一節(jié)展示課，我組織召開同學科的碰頭會，把我的課和同組老師做了分享，她們給我提了很多意見，但最后王老師提醒我，這次的賽課都是展示課，課型上沒有新意，不會太出彩，你可大膽嘗試一下反饋課。我想從立意上就很新穎，不是很好嗎？所以馬上重新設計，選擇了第二單元第一節(jié)內容，以練習的形式上一節(jié)反饋課。

晚自習我把練習題發(fā)給每個同學，留一節(jié)課的時間做完。第二天的課上我先安排學生站立大聲地背誦《展示歌》我展示，我快樂！氣氛一下就活躍起來了，接下來我給每個小組3 分鐘組內對答案的時間，3 分鐘后把小組討論后的選擇題答案工整地寫在黑板上。然后留各組小組長1-6，2-5，3-4 對換判處結果，正確的每個2分，錯誤的每個1 分，得分寫在前黑板小組評價欄里。

每個小組都出現(xiàn)了問題，也在預設的范圍之內，接下來由每個小組長帶領本組成員先到板面前解決錯誤的問題，把解決不了的問題板書好，這個時候如果你可以解決其他小組的問題，就可以主動幫忙，解決了相應的給本組加分，這樣每個小組的成員都不僅會關注本組的錯題，還會關注其他組了，錯誤的問題中大部分就能在這段時間解決了，但是還有三個問題沒有解決。

我馬上發(fā)號施令：“現(xiàn)在還有三個問題沒有解決，哪組的學生能承包？”立刻有兩個同學舉手，一個是三組的李××，一個是四組的安××，接下來就安排大展示，同學們站立聚焦，把精力集中在側板面。講解后，由一組的6 號同學于××再重復一遍，作為檢測，效果很好，還剩一個問題怎么辦？

這個時候我只給出同學們一個思路，然后各組回到位置上討論，看哪組先有討論結果，不出意料2 組，3 組很快就解決了難題，那好，我馬上布置，2 組分兩個同學去幫組1 組和5 組，3 組派兩個同學幫組4 組和6 組，很快也都解決了，這個時候我又安排4 組的6 號講解，雖然不是很順利的講解過程，在其間有質疑、有對抗、有思維的碰撞。但效果還是很好的，知識生成也很明顯。