孫整社

（陜西省漢中市南鄭縣法鎮(zhèn)九年制學校）

多媒體在初中語文教學中的合理應用取決于語文老師對課堂以及教材的分析，一節(jié)課是否適合運用多媒體，如何運用多媒體，這都是影響課堂效率的關鍵因素。本文根據(jù)目前我國初中語文教學的現(xiàn)狀，對如何將多媒體與初中語文課堂合理結合起來進行以下幾點方法淺談。

一、進行充分的課前準備

多媒體應用重在課堂上的有效展示，這就要求廣大初中語文老師在上課前要進行充分的準備，將課堂上可能需要的多媒體素材、圖片、音頻等內(nèi)容，提前在多媒體備課中準備好，以免課堂上出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。另外，作為初中語文老師，還要做到合理判斷一節(jié)課是否需要利用多媒體，不能讓多媒體的輔助教學功能成為畫蛇添足，還要努力學習多媒體知識，跟進時代發(fā)展腳步，靈活運用多媒體。

二、轉(zhuǎn)換學生教學被動地位

在多媒體授課教學中，多媒體的操作權一般都是掌握在老師手中，學生的思維也是跟著老師的教學步驟走，在不知不覺中，學生的學習就處于一種被動的狀態(tài)。所以說，作為初中語文老師，為了更好地利用多媒體提高初中語文教學效率，需要有效地將學生放到教學的主體地位。比如說，在上課時，老師要多提問學生，而不是一味地讓學生記筆記聽課。另外，老師還可以把多媒體的操作權放到學生手中，讓學生走上講臺操作多媒體，這看似簡單的步驟，卻能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性。

三、利用多媒體拓展學生思維

相比較于普通教學的特點，多媒體具有形象生動的特點，能夠?qū)⒖菰锼腊宓闹R轉(zhuǎn)換為生動靈活的畫面和聲音。初中語文老師在利用多媒體進行授課時，要盡量地拓寬學生的思維，補充課堂知識，完善教學體系，要區(qū)分開多媒體教學和普通教學的不同。對于課堂的總結和檢查，老師也可以利用多媒體對學生進行檢測，多補充一些平時課堂上難以展示的內(nèi)容。

總而言之，多媒體在初中語文教學中的合理運用能夠最大限度地拓展教學思路，開闊學生的視野，提高學生的積極性，增加課堂的趣味性。作為初中語文老師，一定要合理利用多媒體進行輔助教學,只有這樣才能真正提高初中語文課堂教學效率。

馬慧華.語文教學拓展設計策略初探［J］.上海教育科研，2014（10）.