黃麗真

(福建省漳浦縣綏安中學)

目前單詞教學的現狀，卻是一件令教師頭痛的事。學生普遍反映記憶單詞很難，逐步失去了學習英語的信心和興趣。那么，怎樣幫助學生過好單詞這一關呢？這確實是一個值得探討的課題，也是需要教師付出極大勞動的艱巨工作。這里就我近年來在農村英語教學中的粗淺嘗試，簡要談談自己的看法。

一、注意培養(yǎng)學生記憶英語單詞的正確方法，提高學生學習記憶單詞的信心

教師在教學中要鼓勵學生大膽地把單詞讀出來，養(yǎng)成開口的習慣。學生學習單詞首先要從聽開始，聽教師或錄音機反復說幾遍，注意聽清楚該怎么讀，接著先讀給教師聽，教師要馬上給學生一個適當的反映，如學生單詞讀對了，給他適當的贊許“Good”。當學生學習新單詞，并看到老師反應（贊許），達到他預期的目的，便會感到非常高興，對學好英語單詞充滿了信心。

二、引導學生運用機械記憶和理解記憶相結合記憶英語單詞

1.在初學階段，主要靠機械記憶。因為低年級的學生所學的單詞少，不易找出單詞間的規(guī)律和聯系。此時記憶單詞的方法主要靠多次重復，反復記憶。就如同第一次見到陌生人后，可能很快就會忘記這個人是誰，不過經過多次見面后，就不會忘記了，記憶單詞也是如此。

2.隨著掌握單詞量的增多，教師要引導學生用理解記憶的方法掌握單詞。理解記憶是通過邏輯思維，利用新舊單詞間的有規(guī)律的聯系記憶英語單詞的方法。學習英語單詞就不會死記硬背，而是找出新舊兩詞的共性和特性，從而理解新單詞的意義。通過理解記憶，單詞不僅記得牢固，而且即使以后忘記，也很容易從互相聯系中恢復原有的記憶。

三、引導學生運用視覺記憶、聽覺記憶與動覺記憶相結合記憶英語單詞

人類交流思想是通過眼睛、手勢、動作、表情等，在日常生活中，說話時眉飛色舞、激昂慷慨、手舞足蹈，這就大大增強了語言的生動性和感染力。因此，在教英語單詞時，教師要用手勢、動作、表情。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣，而且能加深學生的印象。

四、注意掌握復習時間

記單詞不能采用“一勞永逸”的戰(zhàn)術，以為當時記牢了就行。其實，當時記得再牢的單詞也會遺忘。而且每一個生詞也不能指望通過幾次記憶就能記住，要經過多次記憶，且要機會均等地復習。根據遺忘的規(guī)律，遺忘速度有先快后慢，遺忘量有先大后小的特點，一定要在第一天內開始復習，而且要把所記的單詞全部復習完，然后第二天再復習，第四天再復習，第七天再復習，第十四天再復習，第二十八天再復習。形成1、2、4、7、14、28 天的間隔復習時間。