劉玉萍

（新疆沙灣縣第一中學(xué)高二物理組）

后進(jìn)生一般都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，知識(shí)缺漏多，行為習(xí)慣懶散，注意力不集中、馬虎，作業(yè)不做或抄襲，反應(yīng)又不是很快，失去上進(jìn)心的一部分學(xué)生，這些學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，心理自卑，很多時(shí)候都自甘墮落。因此，與這樣的學(xué)生交流、溝通，老師必須真誠相待，不歧視、不訓(xùn)斥，主動(dòng)和其交朋友，從而耐心教育，樹立學(xué)習(xí)的信心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是班級、學(xué)校，更是班主任的工作重點(diǎn)和難點(diǎn)，后進(jìn)生的成因是多方面的、復(fù)雜的、長期的，作為老師要想提高后進(jìn)生的成績就必須從學(xué)生的家庭背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)歷、人際關(guān)系等方面做好轉(zhuǎn)化工作。

由于后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱，老師在上課過程中應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容，不加深、不貪多、不求快。增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性。密切聯(lián)系生活實(shí)際。以一些共鳴的話題為突破口，激發(fā)興趣，通過一些小實(shí)驗(yàn)、小制作、小競賽等，讓后進(jìn)生也充分參與到課堂中來，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，使后進(jìn)生不游離在課堂的邊緣。

同時(shí)側(cè)重后進(jìn)生，提問一些較為簡單的問題，使其有機(jī)會(huì)展示自己，在課堂教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)、多提問、多板書、多輔導(dǎo)、多檢查，對后進(jìn)生多督促，課堂練習(xí)作業(yè)中要有層次，使后進(jìn)生能及時(shí)消化課本知識(shí)。同時(shí)，還要在適當(dāng)?shù)奶岣咧?，加?qiáng)能力的培養(yǎng)，抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的條件、機(jī)會(huì)，采用各種形式，多表揚(yáng)、多激勵(lì)。激起他們對學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成功的欲望，也使他們品嘗到成功的喜悅，喚回自信，逐步提高。

課后，能多與后進(jìn)生溝通、交流，多關(guān)心其冷暖，在學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)、多幫助，多用平和的欣賞的眼光看待他們。鼓勵(lì)他們不懂就問，在問的過程中發(fā)現(xiàn)問題，多給予方法的指導(dǎo)，使學(xué)生對基本知識(shí)牢固掌握，鼓勵(lì)他們勤于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦，從而達(dá)到提升思維能力的目的，進(jìn)而使物理成績提高。

老師自身也要多想辦法，多采取一些形式多樣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮自身的特長，把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來。例如，搞一些才藝展示或讓程度好的學(xué)生與后進(jìn)生組成各種小組進(jìn)行小組間的聯(lián)誼，比賽，以好帶差。也或者讓優(yōu)生與后進(jìn)生坐同桌讓優(yōu)生影響、感染后進(jìn)生，看優(yōu)生如何學(xué)習(xí)，怎樣利用課上和課下的時(shí)間，學(xué)習(xí)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)讓優(yōu)生督促監(jiān)管后進(jìn)生，已達(dá)到提高后進(jìn)生的目的。

教師還要多與家長、同學(xué)、朋友等多溝通，了解學(xué)生的各種情況。

總之，后進(jìn)生的成績提高，需要老師的真心付出，像對待自己的孩子一樣，給他們更多耐心、愛心、真心。只有這樣才能使他們振作起來，迎頭趕上。后進(jìn)生的思想是復(fù)雜的，轉(zhuǎn)化工作是艱巨的，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須要靠各方面力量，調(diào)動(dòng)一切因素，齊抓共管齊心合力，要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，僅憑老師的努力是不夠的，需要各科老師家長學(xué)生共同努力，全社會(huì)的共同關(guān)心愛護(hù)。