陳秋菊

（云南省會(huì)澤縣茚旺高級(jí)中學(xué)）

一、課堂教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，我國(guó)高中英語課堂教學(xué)仍以語言教學(xué)為主，教師主要通過英語詞匯、語法課程及在聽力等教學(xué)中融合詞匯和語法來完成教學(xué)。同時(shí)，因新課改的英語教材增加了大量語篇，相應(yīng)的語篇教學(xué)也有所增加。但是在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)英語教學(xué)都在一定程度上未重視語言技能和語言文化教學(xué)，尤其是刺激語言交流的口語及寫作教學(xué)。大部分教師在口語及寫作教學(xué)中只是稍微講解，未進(jìn)行專題性教學(xué)。然而，語言能力不僅僅包括語言知識(shí)，還包括語言功能及綜合應(yīng)用能力。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在重視語言教學(xué)的同時(shí)，重視學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師往往處于主導(dǎo)地位，重視知識(shí)的傳授，但是語言交際教學(xué)則應(yīng)以學(xué)生為中心。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體效用，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。然而，在高中英語教學(xué)中，教師仍以講解、朗讀、練習(xí)等具有明顯機(jī)械性的教學(xué)方式為主，未實(shí)現(xiàn)真正的英語交際課堂教學(xué)。同時(shí)，課堂上教師話語權(quán)占絕對(duì)地位，學(xué)生的話語量仍然很少，不利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和提升。另外，師生教學(xué)互動(dòng)仍以課堂交際為主，教師講課占用大部分時(shí)間，學(xué)生的主體性未得到充分發(fā)揮，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、講課語言選擇

教師授課語言在課堂教學(xué)中具有重要作用，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的氛圍及效果。在英語課堂教學(xué)中，英語知識(shí)的有效教授與教師的話語是不可分割的。從我國(guó)高中英語課堂教學(xué)來看，大多數(shù)以母語講課為主，有調(diào)查顯示75%是母語，25%為英語。母語的應(yīng)用會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)目的語言的效果，一般而言，教師講課語言選擇和自身專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生層次有著密切聯(lián)系。但是在教學(xué)中不能一味應(yīng)用目的語，這樣會(huì)讓學(xué)生無法全面深入理解教學(xué)內(nèi)容，所以，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用母語，一定程度上有助于學(xué)生英語知識(shí)的理解和掌握。

總之，基于新課程高中英語課堂教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及講課語言等教學(xué)行為應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行改進(jìn)和轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

［1］黃振遠(yuǎn).新課程英語教與學(xué)［M］.福建教育出版社，2003：147-148.

［2］彭春華.高中英語有效課堂教學(xué)行為的實(shí)踐研究［D］.華東師范大學(xué)，2014：22-23.