魏新梅

（福建省三明市清流縣第一中學(xué)）

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)過(guò)程。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在教學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中，教師不僅是課堂的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而且還是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者，教師在此過(guò)程中如何“導(dǎo)”好，就好比一個(gè)高素質(zhì)的導(dǎo)游，總是讓游人自己可以從中領(lǐng)悟到無(wú)限的風(fēng)光?！皩?dǎo)”在教學(xué)中，是教師充分引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上來(lái)表演，從而優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的“導(dǎo)”

興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)“愛(ài)的火焰”，讓課堂成為“快樂(lè)的場(chǎng)所”，從而形成良好的課堂氣氛，這是英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。在這里，“導(dǎo)”是激發(fā)，教師采用各種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使他們興趣盎然地進(jìn)入新知識(shí)的探索過(guò)程中去。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些形式多樣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。如課前學(xué)唱英語(yǔ)歌、值日?qǐng)?bào)告、課文對(duì)話的角色扮演、做游戲等，課外指導(dǎo)學(xué)生制作生日卡、圣誕樹(shù)，并寫(xiě)上英語(yǔ)賀詞，還可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、英語(yǔ)演講比賽等，給學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者，鼓勵(lì)中間生，幫助學(xué)困生，使每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)這種的“導(dǎo)”，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了他們的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

二、以舊引新，促進(jìn)知識(shí)遷移的“導(dǎo)”

引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成新技能，就是要靠教師充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律的“導(dǎo)”。引導(dǎo)學(xué)生在新知識(shí)的銜接點(diǎn)或共同點(diǎn)上去充分展開(kāi)思維，探索規(guī)律。“導(dǎo)”首先是引導(dǎo)思維過(guò)程及思維方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。比如提出問(wèn)題，先讓學(xué)生明確方向、目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入求知過(guò)程，最后通過(guò)教師形象對(duì)比演示過(guò)程，讓學(xué)生自然地過(guò)渡到以舊引新，從而達(dá)到了知識(shí)遷移直至掌握的目的。

三、“授之以漁”，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的“導(dǎo)”

教育家?jiàn)W尼舒克說(shuō)：“教育要把完成活動(dòng)的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立去獲取，補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識(shí)、技能和技巧?！睂W(xué)生有了自學(xué)能力就掌握了開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，就能獨(dú)立地獲得知識(shí)和更新知識(shí)。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是有限的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此，注重對(duì)學(xué)生“學(xué)法”的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程，往往會(huì)覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)多且散，難記憶，教師可以根據(jù)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化地歸納各種知識(shí)塊、體系。如把所學(xué)過(guò)的內(nèi)容形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)層層追溯到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，掌握新舊知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)中的鏈接。

2.指導(dǎo)學(xué)生能科學(xué)地讀書(shū)

指導(dǎo)學(xué)生掌握好自學(xué)方法，服務(wù)于教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)理的關(guān)鍵。如課前學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)的課外作業(yè)，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中做好記錄，找出預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和問(wèn)題。在第二天教師授課過(guò)程中，使得學(xué)生是有備而來(lái)，帶著問(wèn)題、帶著思考、帶著求知的興趣進(jìn)入課堂。

3.指導(dǎo)學(xué)生靈活巧妙地進(jìn)行記憶

英語(yǔ)要記要背的語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)很多，如何讓學(xué)生掌握有效、快速地記憶，從而從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，把“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂(lè)學(xué)”，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去記憶所學(xué)知識(shí)，使原本枯燥乏味的記憶，變?yōu)樾蜗?、有趣的記憶，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提高了。

總之，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，是教師在引導(dǎo)學(xué)生求知，提高能力。在教學(xué)過(guò)程中，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的同時(shí)，也要大力加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，使兩者的有機(jī)結(jié)合，作為一名高中英語(yǔ)教師，只要能在教學(xué)中善于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，就一定能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的，并使英語(yǔ)課堂更加精彩。