當(dāng)智昂洛

（西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)史地組）

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了教學(xué)中的各個(gè)領(lǐng)域，成為服務(wù)人民學(xué)習(xí)和生活的重要幫手工具。在當(dāng)前的教育教學(xué)形勢(shì)下，各個(gè)學(xué)校都對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用做到普及，教師懂得并能夠熟練地進(jìn)行操作教學(xué)活動(dòng)，能夠合理有效地借助它集聲、影于一體的突出優(yōu)勢(shì)將抽象的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)以形象逼真效果的多媒體教學(xué)方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生結(jié)合教師的多媒體教學(xué)活動(dòng)很好地做到：樂于學(xué)習(xí)、易于學(xué)習(xí)。具體到地理教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)榈乩淼闹R(shí)面比較廣，許多宏觀上的知識(shí)只能憑借想象而很難完成形象理解，所以引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)很有必要。鑒于此，下面我將總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何借助多媒體提升地理課堂效率進(jìn)行分析與討論。

一、枯燥內(nèi)容生動(dòng)化

地理課學(xué)習(xí)的是山川江海，宇宙星辰，但是如果要做到細(xì)化深入學(xué)習(xí)，學(xué)生還是會(huì)感到枯燥和乏味，這時(shí)就需要我們教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，有針對(duì)性地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體將枯燥的知識(shí)內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激活他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的主觀能動(dòng)性。

比如，我們教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，這節(jié)課屬于宏觀地理的范疇，我們無(wú)法通過(guò)肉眼觀察到真實(shí)的場(chǎng)景，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式也是通過(guò)理論解說(shuō)再配合二維示意圖引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)知。但是這樣的教學(xué)方式反倒會(huì)讓知識(shí)顯得死板、枯燥，學(xué)生的不會(huì)地理知識(shí)內(nèi)容所吸引那就更加不會(huì)對(duì)地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了。在這種情況下，我們可以借助多媒體教學(xué)的形式，通過(guò)形象直觀的動(dòng)畫視頻的方式，給學(xué)生展示太陽(yáng)和地球兩者之間的運(yùn)行關(guān)系，讓地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方式生動(dòng)地展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)聽和看直觀地掌握知識(shí)點(diǎn)！這樣我們就會(huì)很容易抓住學(xué)生的認(rèn)知興趣，提升他們主觀認(rèn)知的能動(dòng)性。

如此設(shè)置，將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容合理進(jìn)行條理化總結(jié)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)做到生動(dòng)形象化，讓學(xué)生真正感覺到樂于認(rèn)知，易于認(rèn)知，只有這樣，我們才能夠有效地提升學(xué)生參與知識(shí)生成的積極性，進(jìn)而提高課堂效率。

二、抽象知識(shí)形象化

無(wú)論宏觀知識(shí)還是微觀知識(shí)，對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)和自然生活缺乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)都缺乏基本的體驗(yàn)，所以地理知識(shí)許多學(xué)生會(huì)感覺到是抽象的和難懂的。在這種情況下，我們就可以借助多媒體以形象的方式將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容細(xì)化和分解，并以學(xué)生樂于認(rèn)知、易于吸收的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠讓學(xué)生從抽象的角度理解知識(shí)，無(wú)形當(dāng)中做到了遷移的技能。

例如，高中地理“自然界的水循環(huán)”這節(jié)課，內(nèi)容比較繁雜，也容易混淆，而且還是宏觀的知識(shí)范疇，學(xué)生不容易想象，我們也不方便通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生做到展示，這在地理教學(xué)中屬于真正的難點(diǎn)。在這種情況下，我們就可以借助于多媒體給學(xué)生制作出動(dòng)畫版的水循環(huán)模擬課件，生動(dòng)演示水循環(huán)眾的幾大類型以及發(fā)生的過(guò)程，再結(jié)合教材上的“水循環(huán)示意圖”，以契合學(xué)生認(rèn)知的方式展現(xiàn)知識(shí)，讓他們充分理解和認(rèn)識(shí)海陸間循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及其相互關(guān)聯(lián)：海水蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流。這樣設(shè)置，通過(guò)多媒體的形象演示，把煩瑣難懂的地理知識(shí)變得生動(dòng)形象、直觀，更容易讓學(xué)生認(rèn)知和吸收。

三、豐富課堂信息容量

課堂教學(xué)一般40分鐘，傳統(tǒng)的理論講解只能有前有后，以線性的方式展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，這樣能呈現(xiàn)的知識(shí)有很大的局限性，不能夠體現(xiàn)以生為本的學(xué)習(xí)精神，往往變成抽象理論的被動(dòng)灌輸。所以在必要的時(shí)候我們可以借助多媒體教學(xué)，它可以即時(shí)搜集相關(guān)的材料和數(shù)據(jù)，也可以以圖片和視頻的形式幫助我們闡述出抽象的概念，這樣我們就做到了在有限的時(shí)間內(nèi)將課堂的知識(shí)流量做到豐富多彩化，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)接觸到更多的知識(shí)內(nèi)容。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)“人口合理容量”時(shí)，這樣的課程充滿了抽象的理論和諸多的數(shù)據(jù)，但是教材中的數(shù)據(jù)又往往和我們的生活存在著一定的誤差。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活體驗(yàn)來(lái)認(rèn)知本課內(nèi)容，我們可以通過(guò)多媒體搜集和整理當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)資料數(shù)據(jù)，這樣便于以學(xué)生的身邊事為例引導(dǎo)他們完善形象認(rèn)知，便于啟發(fā)他們發(fā)揮想象并能夠提出與合理容量的相關(guān)建議。這就完成了從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際運(yùn)用的升華，擴(kuò)充了課堂知識(shí)容量。

總之，多媒體憑借著其自身具備的集聲、影于一體的突出優(yōu)勢(shì)能將抽象的地理知識(shí)變得生動(dòng)形象化，這樣讓學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科便于學(xué)習(xí)，樂于認(rèn)知。但是多媒體只是一個(gè)輔助教學(xué)的工具，課堂上只有遇到需要形象展示和信息量豐富的內(nèi)容時(shí)我們才可以用，如果我們一味地用，不但會(huì)讓學(xué)生失去新鮮感，還弱化了教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，這是不可取的。

趙琳.多媒體組合教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2004（07）.