金偉華

（安徽省廬江縣盛橋高級中學(xué)）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)7-9年級閱讀”部分明確要求“學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于2600萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！蓖瑫r，人民教育出版社《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》共6冊的“名著導(dǎo)讀”部分要求學(xué)生閱讀的名著共15部。課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的要求是明確和具體的，所以必須認(rèn)真對待，積極嘗試。為了積極配合教學(xué)大綱的實(shí)施，我的具體做法是這樣的。

一、精講指導(dǎo)法

我們都知道名著有豐富的內(nèi)容、深刻的內(nèi)涵、精彩的情節(jié)和生動的語言，名著不僅可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語感，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀。

但是對于現(xiàn)在的初中生來說，沒有老師的幫助，他們是否能消化得了這道“大餐”？七年級下冊的《西游記》附錄資料中提到小說中“反封建思想”學(xué)生能明白嗎？八年級下冊的《水滸傳》附錄資料中提到的“官逼民反思想”學(xué)生能理解嗎？更別提一些外國名著閱讀中存在的語言差異帶來的閱讀障礙，要立即了解其思想內(nèi)涵就更難了。

所以，面對這些“大部頭”要讓學(xué)生充分感受到名著的魅力，老師一定要讓學(xué)生充分感受到名著的魅力，老師一定要精講指導(dǎo)。例如，我在教學(xué)《水滸傳》的時候?qū)τ跁系膬蓚€片段，每個片段我都花了兩節(jié)課的時間來精講，讓學(xué)生充分體會小說中豐富的人物形象、經(jīng)典的敘事結(jié)構(gòu)、精妙的用詞。隨之學(xué)生在今后的自由閱讀中就知道哪些地方是精彩之處，哪些地方是值得品味的細(xì)節(jié)。課后學(xué)生都普遍反映對小說的理解比以前更深了，好像讀出了以前沒有讀出的內(nèi)容。

這樣的閱讀才是真正地感受名著的魅力，而也只有感受到名著閱讀魅力的人，才會將名著閱讀堅(jiān)持下去，陪伴自己的終生。

二、“囫圇吞棗”法

上文提到的學(xué)生在閱讀過程中會有囫圇吞棗的不好現(xiàn)象，而這里所說的“囫圇吞棗”是指識記背誦關(guān)于名著的相關(guān)基礎(chǔ)知識，而不是小說內(nèi)容。名著是一部“大部頭”，要想“一口吃成一個大胖子”這顯然是不可能的。所以，對于一些簡單的基礎(chǔ)知識讓學(xué)生識記背誦是非常有必要的，要把它當(dāng)作小棗子吞下去。例如，看完《西游記》，你總要知道里面主人公的名字吧；你總要知道里面作者的名字吧；你總要知道小說的章節(jié)安排吧。而這些知識很簡單，是不需要老師精講的，只需要老師指點(diǎn)一下，讓學(xué)生背誦就可以了，這樣也幫助學(xué)生節(jié)省了很多寶貴的時間。

三、改編創(chuàng)新法

當(dāng)今社會什么都要求新求變，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個方面。語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新最佳體現(xiàn)在創(chuàng)造上。

名著是經(jīng)典，為了提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，我們?yōu)槭裁床荒芤悦鳛榉侗咀寣W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造呢？比如，《朝花夕拾》中很多散文我們可以讓學(xué)生改編成小說。本身這部散文就是魯迅先生追懷青少年時代的往事而作的，其中很多故事可以引起學(xué)生的共鳴?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來仿寫。

《湯姆索亞歷險記》是一部兒童文學(xué)，雖然外國作品經(jīng)過翻譯，但是因?yàn)橐恍┱Z言上的差異，還存在著閱讀上的障礙，學(xué)生普遍興趣不高。針對這種情況，我讓學(xué)生先大略地翻一遍書，挑出自己感興趣的片段改編成劇本讓學(xué)生進(jìn)行排演，這樣做充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、運(yùn)用猜謎法

猜謎是學(xué)生很喜歡玩的一種游戲，它簡短、易懂、易記，對于名著來說出題也很方便。猜什么呢？比如，看題目猜內(nèi)容，聽故事猜題目，聽片段猜國籍，聽起因猜結(jié)局，看插圖猜人物，看典型動作、語言猜角色。

以上是我對名著教學(xué)的一點(diǎn)想法，我想名著教學(xué)的關(guān)鍵是利用一切手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣，讓名著真的走入學(xué)生的心中，才能用名著真正地感染學(xué)生。當(dāng)然，任何一種活動都必須經(jīng)過老師的認(rèn)真設(shè)計(jì)，任何一種活動都必須是有目的的，不能流于形式，成為空架子。

最后，說說對于現(xiàn)在名著教學(xué)中，有些老師利用電視或者電影片段來輔助教學(xué)的做法，本人是不贊同的。

電視、電影用畫面、聲音來傳遞信息，這與我們的語文課通過文字來傳遞信息是不同的。我們鑒賞名著還是應(yīng)該仔細(xì)品味語言，品嘗原汁原味的語言，才能品味到名著真正的精華。然而，這種影視作品為了達(dá)到一定的視頻效果，已經(jīng)對名著做了修改，學(xué)生從中獲得的信息已經(jīng)不是“原汁原味”的了，這不僅會誤導(dǎo)學(xué)生，也會減弱名著的魅力。這種改編與我上文提到的改編創(chuàng)新的形式是不一樣的，學(xué)生的表演是建立在劇本上的，劇本是學(xué)生自己創(chuàng)作的，這種改編表演是經(jīng)過閱讀、經(jīng)過思考的主動信息，而看電視、電影只能是被動地接受信息，它們的作用是截然不同的。

名著之所以經(jīng)久不衰，具有無窮的魅力，是因?yàn)樗鼉?nèi)容博大精深，雋永耐讀。因此，一些學(xué)生在讀原著時往往不容易立刻就理解。此時最好的辦法就是找有關(guān)的輔導(dǎo)讀本來讀，通過旁敲側(cè)擊的方法，圍而攻之，可起到事半功倍的讀書效果。

總之，課外閱讀的方法有很多，教師要加以正確地引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)入名著的世界，讓學(xué)生喜歡上讀名著，并且從中汲取知識的營養(yǎng)，陶冶他們自己的情操，我們的目的就達(dá)到了。